課始：游戲

　　（一）夾小棒

　　師：如果用兩個手指只夾一根小棒，那么一只手能夾幾根小棒？

　　學生馬上用一只手夾住了4根小棒。

　　(二)排隊

　　師：請8個男生排成一對。如果每兩個男生之間只站一個女生，那么能站多少個女生？

　　生：7個。

　　照這樣排，10個男生中間可以站幾個女生？

　　生：9個？

　　師：真聰明！那20、55、100個男生呢？

　　學生紛紛舉出了小手。

　　師：同學們回答得可真快呀，是不是這里面有什么規律？今天，我們就一起來找規律。

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　　課末：游戲

　?。ㄒ唬A小棒

　　師：用兩個手指只夾一根小棒，剛才我們用一只手夾了幾根小棒？

　　生：4根。

　　師：照這樣算，用兩只手能夾幾根小棒呢？

　　生：8根。

　　師：只能8根？請大家動手試一試、想一想。

　　生：9根！我把兩根小拇指并在一起，就能夾9根了。

　　生：（洋洋得意得）我最多可以夾10根呢。我把兩只手圍起來，瞧，大拇指和大拇指、小拇指和小拇指中間就都能夾一根了。

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　　師：請7個男生排成一排，每兩個男生中間只站一個女生，可以站幾個啊？

　　生：6個。

　　師：如果要站7個女生行不行呢？

　　生：請他們圍起來，圍成圈。

　　反思：

　　《新課標》指出：“要創設與學生生活環境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境?！庇螒颍敲總€兒童喜愛的活動，把游戲融入到教學中，會有非常好的效果。在這節課上，我對游戲的安排，采用了前呼后應的方式。課始的“夾小棒、排隊”一是為激發學生興趣，讓學生帶著一種好奇心進入學習，二是為滲透知識，讓學生感到數學就在身邊；課末的“夾小棒、排隊”一為讓學生輕松一下，消除幾十分鐘的疲勞，二為延伸知識，讓學生為后繼的知識發展做好鋪墊。相同的游戲，不同的要求，把事物的規律投身于學生熟悉的場景中，制造出具有這種規律的現象，從而使學生感悟、深化對規律的認識。