背景：

　　我在教學蘇教版國標本五年級上冊《小數點向右移動引起小數大小變化的規律》這節課時，課堂上學生對老師提出了質疑，對教材結論提出了質疑，并引領了教學過程進一步發展，引發了我的思考。

案例：

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　　讓學生用計算器計算：5.04乘10、100、1000各是多少

　　5.04×10=50.4

　　5.04×100=504

　　5.04×1000=5040

　　師：觀察上面三題，你有什么發現？

　　生1：5.04乘10、100、1000，就是把5.04擴大10倍、100倍、1000倍。

　　生2：5.04乘10、100、1000……，就是把5.04的小數點向右移動一位、兩位、三位……

　　師：5.04是什么數？誰能概括一下剛才的規律？

　　生3：一個小數乘10、100、1000……，只要把這個小數的小數點向右移動一位、兩位、三位……

　　師：（見到學生說的和教材上一樣，高興地說）真棒，這就是我們今天學習的規律：小數點向右移動引起小數大小變化的規律。我們一起來說一說？

　　生4：老師，不能只通過一題，就說明一個規律，這樣是不是太武斷了？

　?。ㄎ伊⒓匆庾R到剛才的結論提得過早了些。）

　　師：你提的意見很好，我們剛才發現的那個規律只是我們的猜想，那么，怎樣才能證明這個猜想的正確性呢？

　　生5：我們可以多舉幾個例子驗證。

　　師：大家贊同嗎？下面我們就自己舉例子驗證。

　?。▽W生熱情高漲。不一會兒，學生們紛紛舉起了小手。）

　　生6：老師，我發現了。3.08乘10、100、1000，它的小數點就分別向右移動了一位、兩位、三位。

　　生7：我發現了。2.6乘10、100、1000，它的小數點就分別向右移動了一位、兩位、三位。

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　　師：現在你們認為剛才的結論正確嗎？我們大家互相說一說。

　　師：我們課本上也有現成的結論，你們看看與你想的一樣嗎？

　　生齊讀：一個小數乘10、100、1000……，只要把這個小數的小數點向右移動一位、兩位、三位……

　　生8：我覺得書上的這句話有問題？

　　（一石激起千層浪。其他同學都很疑惑，我也感到奇怪，這句話怎么有錯誤呢？還是讓他把話說完吧。）

　　師：你說說看，哪里有問題？

　　生8：你說的是一個小數乘10、100、1000……，其實不一定是一個小數，整數也可以。比如說：4乘10、100、1000，等于40、400、4000，相當于小數點向右移動了一位、兩位、三位。一般人看不出來。

　　（同學們都被他最后一句話逗樂了。）

　　師：（原來他認為這里錯了，便順水推舟）你能在黑板上演示一下，讓我們這些一般人都看得出來嗎？

　?。▽W生高興地演示。）

　　生9：4的小數點向右移動一位，位數不夠就添一個0，向右移動兩位，位數不夠就再添一個0，依此類推。

　　師：他的觀點正確嗎？

　　生9：這也需要驗證。

　　師：大家舉例驗證看一看。

　?。▽W生忙著舉例，不一會兒，都高興得叫起來了。）

　　生10：原來不僅小數有這個規律，整數也可以。

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