《爺爺和小樹》是人教版新課標(biāo)教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側(cè)重了對人和樹之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡單易懂。

　　因此，在學(xué)生認(rèn)識了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對話等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛護(hù)花草樹木的意識。

　　隨著學(xué)生活動的展開，他們會在與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價值觀。甚至?xí)岢鲱愃频膯栴}：

　　①為什么小樹要穿上暖和的衣裳？

　　②假如小樹不穿會怎樣？

　　③爺爺為什么要幫它穿？

　　④穿上了衣裳的小樹會怎樣？

　　⑤他們會怎么說？

　　⑥假如是我又會怎樣？

　　新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)”就是要求教師不要把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是要學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，獲得結(jié)論的過程。過去的語文教學(xué)中我們過多倚重了“接受性學(xué)習(xí)”把它置于中心，新課標(biāo)確立了“研究性學(xué)習(xí)”的重要性是把它作為一種學(xué)習(xí)方式滲透于所有活動之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自己的立場與課文交互作用出發(fā)，發(fā)揮自己的獨(dú)特性和具體性。

　　研究性學(xué)習(xí)具有濃厚的人文精神，它尊重每個活生生的現(xiàn)實(shí)生活，在根本上創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)兒童從問題情境中適合自己的探究過程，讓學(xué)生親近自然，關(guān)愛自然，懂得人與自然和諧相處，使學(xué)生自我了解，肯定自我價值，在互動、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集體意識，增強(qiáng)服務(wù)意識和責(zé)任感，學(xué)會理解他人自覺從身邊的小事開始。

　　本人的作者正是出于這樣的意圖，希望兒童早日養(yǎng)成隨時隨地保護(hù)環(huán)境的意識和習(xí)慣，經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺樂意地為他們服務(wù)，對他人富有愛心。并從而領(lǐng)悟到“幫助別人、快樂自己”的真諦。