今天第一次上接待課，也是我班孩子第一次面對外校老師上課，我之前是做好這樣的心理準備的，這樣的狀態將是我班以后的教學常態，現在心里依然還是有點緊張。早上起床前睡意朦朧中還恍惚記得夢里自己忘記了教學環節心亂如麻的情景，早早到校后，前往班級試教學軟件運行情況，發現系統又沒有同步，正在我焦急著重新插入學習資源的時候，同組老師王璐見狀幫我指揮學生打掃衛生，且親自拖走廊，一股暖流席卷而來。

　　課上還算順利，一年級的孩子勢必做不到一堂課都規規矩矩，我在課上也盡可能讓學習游戲化，讓pad使用恰到好處。我心里是比較抵觸為了用平板而用平板的，這節課在設計上費了一番心思。

　　整堂課避免生硬的生字教學，躲開一個字一個字的分析梳理識字方法，而是大膽的創設情景，在情景中引出要學習的生字詞，學生在課上看、聽旅游景點時初次接觸到這些詞，這是給他們鋪下的第一個跳板，學生反饋看到的聽到的景物，我根據他們的回答速畫簡筆畫呈現景物，同時讓學生在詞語卡片上找到這些詞貼到相應位置上，這是學生接觸到生字詞的第一次機會。在這樣的學習中，我也摸清楚了學生的現有水平，在學生的認知基礎上進行教學是課堂上的活動原則。但是在這個環節中，我和學生都磨蹭了，浪費了一點時間。每個詞語張貼時不夠緊湊。

　　讀文是為了讓學生認識本課的數量詞，和幾個生僻字，讀后檢測時重點放在數量詞的理解，簡明扼要的以微課形式突破難點理解，且在拍手讀游戲中又鞏固了生字詞。利用平板進行量詞的掌握，高效有序。最后呼應開頭的旅游情景，課下學習常見量詞，前往自由行景點，招聘小導游活動下節課將隆重舉辦。寫字教學是課堂不可少的環節，我利用微課形式一對一進行指導，減少了學生課上注意力不集中的現象。

　　在嘗試pad教學的過程中，我不斷的反思對學生的定位，他們不是僅僅我的學生，更是學習者，不應該局限于我的教育框架，不局限我的教學平臺，我給他們的更多的應該是途徑、方法，不可小覷他們自學的能力，留給他們更廣闊的探索空間。