這篇課文主要是讓學(xué)生激起愛(ài)國(guó)旗愛(ài)祖國(guó)的情感，平時(shí)聽(tīng)到一堂好課，總有這樣一種感覺(jué)，在課堂上，他們與學(xué)生會(huì)不分彼此，似乎自己就是學(xué)生中的一員，隨著學(xué)生激動(dòng)而激動(dòng)，隨著學(xué)生興奮而興奮，細(xì)想那是原于他們對(duì)課文的投入，對(duì)教學(xué)的投入，對(duì)學(xué)生的投入，如果在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定情感，那么學(xué)生就能自覺(jué)的，積極的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，再主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行情感的交流，受到情感的熏陶。因此在播放國(guó)歌來(lái)了一次升旗儀式后，我就用自己的感情朗讀課文，把學(xué)生帶入課文里去，剛讀完課文，就有一個(gè)孩子舉手，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我聽(tīng)您讀課文的時(shí)候，我都想哭，”我心里一動(dòng)：“為什么？”他說(shuō)“我心里難受，想起了解放軍叔叔，特別的激動(dòng)。”這說(shuō)明我的這一做法生效了，把學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)了。在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對(duì)于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品位生動(dòng)形象的語(yǔ)言。我注重了感情的熏陶， 情境的創(chuàng)設(shè)，給孩子提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，表演得舞臺(tái)，讓孩子張開(kāi)想象的翅膀 讓學(xué)生的思維得到飛躍發(fā)展，這節(jié)課我為學(xué)生共放了3次國(guó)歌，兩次是升旗的場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè)，一次是讓學(xué)生親身體驗(yàn)唱國(guó)歌時(shí)的情感，讓學(xué)生身臨其境。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與，讓學(xué)生自覺(jué)的投入到愛(ài)國(guó)旗愛(ài)祖國(guó)的情境中，我也不自覺(jué)的和學(xué)生一樣內(nèi)心洶涌澎湃。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位，選擇最喜歡的一句話或以一段話演一演，并一起討論為什么喜歡，這樣同學(xué)之間互相啟發(fā)大膽的交流，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力，提高了交往的能力。讓每一個(gè)學(xué)生都投入到其中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。最后讓學(xué)生用自己手中的彩筆畫國(guó)旗，用自己的真心表達(dá)對(duì)國(guó)旗的愛(ài)。我想做什么事都是在不斷的嘗試，不斷的在失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，雖然這堂課不是很成功，但我相信只有在不斷地反思，不斷的探索中才能取得更大的進(jìn)步。