中班的幼兒對幾何圖形的認(rèn)識已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸，設(shè)定了初步嘗試長方形的分合過程，理解圖形整體與部分的關(guān)系的教育目標(biāo)。同時(shí)，通過不同游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置以求達(dá)到培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性、思維的靈活性和互逆性的目標(biāo)。

　　活動前一天我們創(chuàng)設(shè)了游戲情境，請幼兒幫小鹿區(qū)分出不同的圖形，鞏固了對三角形、正方形等圖形的認(rèn)識，也為今天的活動的導(dǎo)入做了鋪墊。幼兒對于圖形之間關(guān)系的認(rèn)識，主要是通過對圖形的分割和拼合完成的，所以設(shè)置了分餅干的環(huán)節(jié)，分餅干貼合幼兒的生活實(shí)際，幼兒更感興趣。幼兒通過親手操作和交流表達(dá)，初步了解到了圖形的分合過程及整體部分之間的關(guān)系。蓋房子的環(huán)節(jié)幼兒親自動手操作，探究和加深對圖形分合和認(rèn)識，通過設(shè)置不同難度的拼磚活動，以求達(dá)到貼合不同幼兒發(fā)展水平的目的。最后的經(jīng)驗(yàn)拓展環(huán)節(jié)是在幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出新的問題：即長方形還有其他不同的分解方法，激發(fā)幼兒不斷思考，從而避免幼兒形成了長方形僅有五種分法的錯(cuò)誤理解，進(jìn)一步延伸幼兒的探索興趣。

　　但是，在活動中涉及到了一個(gè)等分的概念，也就是把圖形分成了若干一樣的部分。關(guān)于等量關(guān)系的認(rèn)識，沒有進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，顯得過于生硬。我是一名新教師，經(jīng)驗(yàn)不是很充足，在活動過程中沒有很好地關(guān)注到所有的幼兒，有的幼兒關(guān)注的比較多，有的則相對較少。對于這樣的孩子，我會在下午的活動中給她更多的表達(dá)的機(jī)會，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會體會成功的樂趣。