這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理的故事。

　　一、巧設(shè)導(dǎo)入

　　首先，我故意把題目寫(xiě)成《兩個(gè)“地球”同時(shí)著地》，學(xué)生立刻把手舉起來(lái)，搶著回答：老師，應(yīng)該寫(xiě)“鐵球”了！說(shuō)著很多學(xué)生都大笑了起來(lái)。我接著告訴他們，平時(shí)考試都會(huì)寫(xiě)錯(cuò)的，一定要學(xué)會(huì)認(rèn)真檢查，才能避免錯(cuò)誤，否則就會(huì)鬧出笑話！在快樂(lè)的笑聲中，同學(xué)們都明白了老師的用意。接著，我讓學(xué)生回答課文提到的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，是什么讓生活在17世紀(jì)的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯(lián)系在一起的呢？請(qǐng)你們?cè)谡n文里面找出相關(guān)的句子。我板書(shū)《兩個(gè)鐵球（）著地》。我問(wèn)：“中間放上哪兩個(gè)字，就是伽利略的觀點(diǎn)？放上哪三個(gè)字又成了亞里士多德的觀點(diǎn)？）學(xué)生馬上回答加上“同時(shí)”二字便是伽利略的觀點(diǎn)。可該加上哪三個(gè)字才會(huì)成亞里士多德的觀點(diǎn)呢？同學(xué)們楞住了，于是我要求三分鐘讓他們解決這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們分小組互相討論起來(lái)，看到孩子們興致那么濃，我真的很開(kāi)心。果然，不到三分鐘，就找出了答案。講課前巧妙的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，就等于成功了一半。

　　二、分角色表演調(diào)動(dòng)積極性

　　這節(jié)課我不僅用實(shí)物演示、板演圖示，還組織學(xué)生分角色表演。方法靈活多變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谂d趣盎然中學(xué)習(xí)，特別是男生情緒更高昂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我還讓學(xué)生以小組討論的方式尋找解決問(wèn)題的途徑，理解伽利略的想法。接著我又讓學(xué)生列算式來(lái)理解：[（10+1）>1快][10-1<10慢]，這樣的理解既簡(jiǎn)單又明了。最后，告訴學(xué)生回家可以和家人一起在五、六層樓的房頂做實(shí)驗(yàn)…

　　三、課堂教學(xué)與小練筆相結(jié)合

　　伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說(shuō)呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開(kāi)思路，如，伽利略的學(xué)生會(huì)說(shuō)什么？那些信奉亞里士多德的人會(huì)說(shuō)些什么？那些嘲笑過(guò)伽利略的人又會(huì)說(shuō)什么？我請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這節(jié)課的教學(xué)，讓我更深深的體會(huì)到：讓孩子生活在快樂(lè)的學(xué)習(xí)世界里，這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí)是我教學(xué)不斷的追求！