我一直在思考，課堂何以精彩？是課前靈動的預設？是教師詩意的語言？是師生默契的交流？是師生澎湃的激情？是聲情并茂的朗讀？是課外資源的引進？是美侖美奐的課件？讀了于永正老師《第一次抱母親》的課堂實錄，讓我對課堂精彩有了新的認識，不僅僅是我起先想到的這些，課堂的精彩還源自一個又一個的細節！

　　什么是課堂的細節？細節是教學過程中富有教學價值的環節和情節，如細小的教學語言、環節，文本詞句、訓練點等。細節是很微妙的，少了這個細節，聽課者可能覺察不到；有了這個細節，讓人為之一驚！讓人心明眼亮！讓人回味無窮！課堂中的細節有的是預設的，有的是現場生成的，有的甚至是執教老師的“無心插柳”。有句話叫做“細節決定成敗”，雖說有點夸張，但不無道理，成功的課堂往往是由多個精彩的細節巧妙組合起來的。從細節的處理中我們能夠隱約觸摸到執教老師的“良苦用心”。我從于永正老師的課堂實錄中剪輯幾個細節與大家分享。

細節一：“看于老師會不會當你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。”

　　師：上課以前，你們老師一個字都沒說我嗎？沒說我一個字？（學生無人舉手）沒說呀！哎呀，怎么能不說我呢？哦，說了，怎么說我的？

　　生：她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。

　　師：哦，說了，而且還加了“著名”兩個字，是吧？你信不信呢？

　　生：（遲疑了一會兒）嗯——信！

　　師：信！不過她很勉強，想了一會兒說：“嗯——信！”。她這個表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。你用個詞兒來形容你現在的心情。

　　生：很猶豫吧。

　　師：這叫“將——”，“半——”（女生一時回答不上來）要不要別人幫忙呢？

　　生：（女生終于想起來）是半信半疑。

　　師：對，半信半疑。聽她說的話，看她的表情，就知道對老師說的話半信半疑。你們老師究竟說得對不對，要看咱們的課上得好不好，看于老師會不會當你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節課以后你們再說說你們的看法，好不好？

　　生：好。

　　這是于永正老師課前與學生談話的一個細節。由于老師的“著名”引出“信不信”，再由“半信半疑”引出“課上得好不好”就要“看于老師會不會當你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。”這句話里包含了一個“課堂評價”的問題，于老師認為，一堂課好不好，應該由學生說了算，評價的標準就是這堂課里老師能不能成為學生的好朋友。對于借班上課的老師來說，在學生面前還是陌生的，通過一篇課文的學習，師生之間的對話交流，學生在老師的引領下學得有滋有味，有情有趣，必然會對上課的老師產生好感，產生學習語文的興趣。老師以學生為本，融入學生群體，成為學生的好朋友，這樣的語文課才是真正意義上的好課。