在單元整體備課時，就很喜歡這一組，都是圍繞“朋友”展開的，話題集中，又從“知音”“忘年交”“互相欣賞”幾個方面多維展開，不僅是語文訓練，對學生的品德形成、情商發展，亦大有裨益。《樂園6》更是圍繞這一話題，積累了不少“朋友”的好詞佳句。“口語交際”和“習作”，也終于和課文“接上軌”，還是難得的“無縫鏈接”，并不見得要怎樣的牽強附會，啟而不發，真是難得！

　　不說教法，倒是記錄一部分這兩周圍繞“朋友”話題，結合班中實事新聞展開的幾次“晨會”，及后續作業，主要是“生活點滴”和“百家爭鳴”兩種。既是教育，也是教學。生活及教育，生活及語文，終于有了完美的注腳——這樣的單元問什么不能在鄂教版教材中多一點出現呢？

　　上周，我處理了幾起同學中的小“碰撞”，都是些捻不上筷子的“雞毛蒜皮”：什么誰踢誰一腳啦，什么誰寫小紙條罵人啦……事情雖小，也算不上惡劣，但嘰嘰啦啦積攢起來，還是很能影響一個班的風氣，進而影響到每一個班級成員的健康成長的。隨著孩子們年齡的增長，漸漸進入“青春期”，對同性朋友之間的“嫉妒”心理，對異性朋友之間的“排斥”心理“好奇”心理，都會愈演愈烈。針對這些情況，結合本單元學習內容，我從班中一位同學的“生活點滴”作業中，選取了這樣一句話：（此生與他人發生小摩擦，我與他真心對話，并要求以“生活點滴”的形式寫一寫自己的感受，與我交流。）“我不應該總記住別人的缺點和錯誤，要做個心胸開闊的人，只有這樣才能成為真正個坦蕩君子。如果總是小肚雞腸，會活得很沒意思……”

　　抓住這句話，我展開了《做一個心胸開闊的人》系列晨會，并在語文課堂上結合課文內容，有針對性地教育孩子“學會互相欣賞”（18《山和海的書信》）“走進別人的內心”（16《伯牙斷琴》），力爭在實際生活中做心胸開闊的人，做快樂的人。并以自己這兩周來的心路歷程告訴學生：誰都有心情不佳的時候，誰都可能有想不通的時候，有“心胸狹窄”的時候，能夠自己調節，不僅能讓自己更加快樂，還能讓身邊人感受到你的豁達大度，擁有更幸福的生活，更自由的生活。

　　孩子們的作業中，展現出受啟發后，在生活中的反思——關于體育課上，男女生不團結的反思；關于生活瑣事中自己能否大度容忍別人小“特點”的反思；關于“心胸開闊”和“正直有原則”之間的反思；關于接受批評與想聽好話之間的反思……

　　可以很肯定的一點：以往但方面利用晨、班會時間，進行的教育，都沒有這樣深入人心過，都沒有這樣大面積地引發孩子們自覺的思考。而單純利用一兩節語文課，也難以讓學生有持久的思考動力，更難以規范自己的言行。現在，兩者形成合力，教育教學工作真正成為一個整體，效果就出來了！

　　呵呵，很老土，但很實用，很高效。