1、 備教學目標

　　2、教學內容分析

　　3、備教學重難點

　　4、備教學過程

　　Warming up :Review the past words

　　Read and do the action

　　Guess games

　　Presentation and practice:

　　Let Ss say sth. about the story in Chinese.

　　Teach the new words__and make sentences with them.

　　_Show the picture and say one sentence about the picture.(發揮學生聯想，學生開始動腦思考，在提示詞的幫助下學生先能用自己的語言講述故事。)

　　Listen to the story and put the sentences in the right ordes.________________________________________________________Read the story and answer the questions.

　　_Practise the important sentences. “ To pick up the hare is certainly easier than to …”

　　Development:_________________________________________________What do you learn from the fable? ___________

　　Read and fill in the blanks.

　　Retell the story (給出思維導圖， 能幫助學生理解故事發展順序并清晰明白故事的核心內容，學生也會易于復述故事。)

　　5、研討過程：

　　邵：本節課是不是只突出解決“To …”其它的語法知識放在什么時候解決？

　　楊：“To …”這個句型在本節是一個難點，也是學生對故事的理解關鍵之處，所以本節課務必要重點突破。但其它在下節課繼續學習。

　　劉：先看圖讓學生說句子，學生能不能說出來？預習真的能起到作用？

　　楊：這是我課題的研究內容，學生有了那種思維的訓練，能說出句子來不難，但能不能說到文中的語言能力不重要，因為學習才剛開始，此環節是讓學生先動腦思考，用他們的語言知識來組織文章，再和課文的故事的語言進行對比，這樣更能激發學生對幾個難理解的詞匯的學習。

　　邵：故事的教學到底該如何？我本人是先讓學生感知故事的內容，再開展學習的。

　　楊：只要達到教學的目的都是可行的。只是教學過程中我們采用了不同的、適合教師、適合本班學生的教學活動而已，教師給予學生不同的學習方法也將導致學生在不同的技能上能力有所差別 。