通過“同課異構”活動，一方面，能把不同教師處理同一課堂內容的不同方式展示出來，再經(jīng)過與其他參與活動的教師的交流研討，以達到優(yōu)化教學設計，不斷積累教學方法，共同學習提高的目的；另一方面，通過該活動，也可強化不同學校教師之間的相互交流，實現(xiàn)資源共享，促進教師專業(yè)水平的發(fā)展。在此次同課異構的講課與聽課、評課全過程中，我感到受益匪淺、感悟頗多，現(xiàn)將此次同課異構的感悟歸納如下。

　　一、課的設計理念不一樣

　　我的設計理念是基于我校的導學案而設計的實際應用型的一節(jié)課，著重在學生對組合概念和組合數(shù)公式的應用上；而周老師的設計理念是理論型的，著重在教給學生一種數(shù)學思維，注重概念的形成，對學生的層次要求相對較高。

　　二、課型結構不一樣

　　我采用的是小組合作探究的形式，在導學案的基礎上我讓學生在自主、合作、探究的基礎上去獲得知識。我個人的理解是自主即學生自己單個的主動學習、合作就是學生之間的相互學習和講解、探究就是在對于較難的問題的討論得出統(tǒng)一的認識。鑒于此我在本課堂上以學生的自主、合作、探究性活動為主線，引導他們通過類比推理與歸納推理的思想方法學習獲得組合與組合數(shù)的概念，并通過猜想及推導得到組合數(shù)的計算公式。于是安排了這樣的教學流程：首先從學生感興趣的實際問題出發(fā)，明確組合概念；然后通過探究組合與排列個數(shù)間的聯(lián)系，推導組合數(shù)公式；最后是簡單應用、鞏固練習、小結及作業(yè)。在這一節(jié)課上，由于發(fā)揮了學生自主參與的熱情，學生上課活躍，積極思考，能從本質上較好的理解了組合的定義，也較牢固的掌握了組合數(shù)的計算方法，為他們接下來學習簡單的組合實際問題奠定了基礎。而周老師則讓學生跟著自己的思路一步一步的得出概念、公式，讓學生的思維更加嚴密。

　　三、課后反思

　　1、導學案的形式、內容、作用還有待優(yōu)化。我們現(xiàn)在的導學案還有一點停留在練習題上，對學生的學科思維的培養(yǎng)還體現(xiàn)得不夠

　　2、對課改和新的教學模式的理論了解還不夠。因為沒有足夠的了解就不敢放開手大膽的體會新的理念和教學模式對教學效果的影響。

　　3、雖能讓學生活躍于課堂之中，但教師在課堂上的主導作用仍顯過度，學生依循教師的問題去思考從而獲得知識固然不錯，但我更希望能引導學生自己去發(fā)現(xiàn)并提出問題，我想這對于自己還需要一個更長并且耐心的探索。

　　4、小組的激勵機制不夠完善，評價還有待優(yōu)化。但我想激勵和評價都不能過度，否則會讓學生忙于評比而疏于學習。

　　5、在教學過程中沒有及時回歸課本，沒有引導學生在課本關鍵點處做記號或引導學生閱讀課本相關概念。離開課本依賴學案。在以后的教學中應多引導學生進行教學的回歸。