通過“同課異構(gòu)”活動(dòng)，一方面，能把不同教師處理同一課堂內(nèi)容的不同方式展示出來，再經(jīng)過與其他參與活動(dòng)的教師的交流研討，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累教學(xué)方法，共同學(xué)習(xí)提高的目的；另一方面，通過該活動(dòng)，也可強(qiáng)化不同學(xué)校教師之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展。在此次同課異構(gòu)的講課與聽課、評課全過程中，我感到受益匪淺、感悟頗多，現(xiàn)將此次同課異構(gòu)的感悟歸納如下。

　　一、課的設(shè)計(jì)理念不一樣

　　我的設(shè)計(jì)理念是基于我校的導(dǎo)學(xué)案而設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用型的一節(jié)課，著重在學(xué)生對組合概念和組合數(shù)公式的應(yīng)用上；而周老師的設(shè)計(jì)理念是理論型的，著重在教給學(xué)生一種數(shù)學(xué)思維，注重概念的形成，對學(xué)生的層次要求相對較高。

　　二、課型結(jié)構(gòu)不一樣

　　我采用的是小組合作探究的形式，在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上去獲得知識(shí)。我個(gè)人的理解是自主即學(xué)生自己單個(gè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作就是學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和講解、探究就是在對于較難的問題的討論得出統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。鑒于此我在本課堂上以學(xué)生的自主、合作、探究性活動(dòng)為主線，引導(dǎo)他們通過類比推理與歸納推理的思想方法學(xué)習(xí)獲得組合與組合數(shù)的概念，并通過猜想及推導(dǎo)得到組合數(shù)的計(jì)算公式。于是安排了這樣的教學(xué)流程：首先從學(xué)生感興趣的實(shí)際問題出發(fā)，明確組合概念；然后通過探究組合與排列個(gè)數(shù)間的聯(lián)系，推導(dǎo)組合數(shù)公式；最后是簡單應(yīng)用、鞏固練習(xí)、小結(jié)及作業(yè)。在這一節(jié)課上，由于發(fā)揮了學(xué)生自主參與的熱情，學(xué)生上課活躍，積極思考，能從本質(zhì)上較好的理解了組合的定義，也較牢固的掌握了組合數(shù)的計(jì)算方法，為他們接下來學(xué)習(xí)簡單的組合實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。而周老師則讓學(xué)生跟著自己的思路一步一步的得出概念、公式，讓學(xué)生的思維更加嚴(yán)密。

　　三、課后反思

　　1、導(dǎo)學(xué)案的形式、內(nèi)容、作用還有待優(yōu)化。我們現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案還有一點(diǎn)停留在練習(xí)題上，對學(xué)生的學(xué)科思維的培養(yǎng)還體現(xiàn)得不夠

　　2、對課改和新的教學(xué)模式的理論了解還不夠。因?yàn)闆]有足夠的了解就不敢放開手大膽的體會(huì)新的理念和教學(xué)模式對教學(xué)效果的影響。

　　3、雖能讓學(xué)生活躍于課堂之中，但教師在課堂上的主導(dǎo)作用仍顯過度，學(xué)生依循教師的問題去思考從而獲得知識(shí)固然不錯(cuò)，但我更希望能引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并提出問題，我想這對于自己還需要一個(gè)更長并且耐心的探索。

　　4、小組的激勵(lì)機(jī)制不夠完善，評價(jià)還有待優(yōu)化。但我想激勵(lì)和評價(jià)都不能過度，否則會(huì)讓學(xué)生忙于評比而疏于學(xué)習(xí)。

　　5、在教學(xué)過程中沒有及時(shí)回歸課本，沒有引導(dǎo)學(xué)生在課本關(guān)鍵點(diǎn)處做記號(hào)或引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)概念。離開課本依賴學(xué)案。在以后的教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的回歸。