《掏洋芋》教學(xué)反思

　　《掏洋芋》教學(xué)反思一

　　一、深入體驗(yàn)，走進(jìn)音樂(lè)的靈魂

　　《掏洋芋》是一首風(fēng)格獨(dú)特的山西民歌，表現(xiàn)了農(nóng)民豐收時(shí)的喜悅情景。歌曲中第一聲部的演唱和第二聲部的念白有機(jī)地融合在一起，使歌曲充滿生活氣息。為了讓學(xué)生深入體驗(yàn)這首山西民歌的特點(diǎn)，感受歌曲的韻味。我認(rèn)為，要讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)有收獲、有提高；在四十分鐘要成果、要長(zhǎng)進(jìn)；在四十分鐘以后有啟發(fā)、有思考；我覺(jué)得就應(yīng)該在我們的音樂(lè)課堂上為學(xué)生搭建起音樂(lè)的臺(tái)階，讓學(xué)生能拾級(jí)而上，讓學(xué)生有路可走。

　　一、想象、模仿，體驗(yàn)情景 現(xiàn)在的孩子都缺

　　頭、掘地的動(dòng)作，雖然只是徒手模擬，但學(xué)生在有節(jié)奏地?fù)]動(dòng)中感受到掘地勞動(dòng)的辛苦，才能更加體會(huì)豐收后的喜悅。

　　這首歌曲有兩個(gè)聲部，范唱中是男聲演唱高聲部，女聲念白，我引導(dǎo)學(xué)生想象：這兩個(gè)人是什么角色？這是什么樣的場(chǎng)景？學(xué)生有的說(shuō)父女倆，有的說(shuō)祖孫倆（爺爺和孫女），然后請(qǐng)學(xué)生分別扮演爺爺和孫女，模擬他們的口吻，體驗(yàn)到來(lái)自家庭的幸福快樂(lè)。

　　二、合作表演，在合作中體驗(yàn)樂(lè)趣

　　這首歌曲二聲部的融合，使師生、生生之間有了很多的合作機(jī)會(huì)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師的演唱和學(xué)生的念白合作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，感染到教師的情緒、歌曲的風(fēng)格，使學(xué)生帶著良好的情緒進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的合作，既增加了學(xué)生合作中的`樂(lè)趣，又使歌曲的形象更加生動(dòng)、具體。學(xué)生在合作中培養(yǎng)相互傾聽(tīng)、配合協(xié)調(diào)的能力，體驗(yàn)各人物的形象，體驗(yàn)生活氣息，較好地表現(xiàn)了歌曲。

　　整個(gè)課堂教學(xué)，我感覺(jué)細(xì)節(jié)方面處理得比較到位，但是缺少足夠漓盡致地表現(xiàn)山西民歌的風(fēng)格和豐收時(shí)的喜悅心情，也許和學(xué)生的年齡有關(guān)，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生再粗獷一點(diǎn)、豪放一點(diǎn)、高亢一點(diǎn)、喜悅一點(diǎn)，更好地感受和表現(xiàn)山西民人民的性格特點(diǎn)和音樂(lè)風(fēng)格。

　　《掏洋芋》教學(xué)反思二

　　記得貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，我們?cè)谝魳?lè)課的課堂上也正在努力地讓學(xué)生從音樂(lè)教學(xué)中受到熏陶，增長(zhǎng)技能。可是縱觀現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，簡(jiǎn)單而片面的就可以稱之為“唱歌課”，這無(wú)疑顯示出了我們農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的薄弱。 要讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)有收獲、有提高；要讓學(xué)生向四十分鐘要成果、要長(zhǎng)進(jìn)；要讓學(xué)生在四十分鐘以后有啟發(fā)、有思考；我覺(jué)得就應(yīng)該在我們的音樂(lè)課堂上為學(xué)生搭建起音樂(lè)的臺(tái)階，讓學(xué)生能拾級(jí)而上，讓學(xué)生有路可走。

　　首先，弄懂歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在本節(jié)課中學(xué)的是山西民歌《掏洋芋》。學(xué)生對(duì)“洋芋”是什么就沒(méi)弄明白，如果就這樣稀里糊涂的教學(xué)的話，那么學(xué)生根本不知道自己唱得是什么，

　　更談不山西方言，在學(xué)唱之前弄明白也是學(xué)歌曲的關(guān)鍵。搞清楚了意思，學(xué)生在學(xué)起來(lái)就顯得生動(dòng)、明白多了，可以邊感受歌曲，邊想像山西人民勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景。

　　其次，熟悉音符之間的跨度，降低學(xué)生學(xué)唱歌譜時(shí)的難度。部分學(xué)生怕開(kāi)口唱歌，說(shuō)到底就是怕面對(duì)1234567，熟悉的七個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，怎么在音樂(lè)課上就變得那么陌生和拗口，長(zhǎng)長(zhǎng)短短，高高低低。 每當(dāng)接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，在第一節(jié)音樂(lè)課上我總會(huì)告訴他們，音階就把它看成音樂(lè)的臺(tái)階，并且在黑板上畫(huà)出臺(tái)階的圖形，讓一個(gè)個(gè)音符“站”在臺(tái)階上，以此讓學(xué)生在腦海中有形象的音高感覺(jué)。在學(xué)唱《掏洋芋》之前，我找出了樂(lè)譜中跨度比較大的幾組音，比如中音6到高音3，高音2到中音3等，對(duì)照音樂(lè)的“臺(tái)階”感受兩音之間的跨度，再跟琴模唱，這樣就降低了學(xué)生接下來(lái)學(xué)唱歌譜時(shí)的難度。

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