《掏洋芋》教學(xué)反思
《掏洋芋》教學(xué)反思一
一、深入體驗，走進音樂的靈魂
《掏洋芋》是一首風(fēng)格獨特的山西民歌，表現(xiàn)了農(nóng)民豐收時的喜悅情景。歌曲中第一聲部的演唱和第二聲部的念白有機地融合在一起，使歌曲充滿生活氣息。為了讓學(xué)生深入體驗這首山西民歌的特點，感受歌曲的韻味。我認為，要讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)有收獲、有提高；在四十分鐘要成果、要長進；在四十分鐘以后有啟發(fā)、有思考；我覺得就應(yīng)該在我們的音樂課堂上為學(xué)生搭建起音樂的臺階，讓學(xué)生能拾級而上，讓學(xué)生有路可走。
一、想象、模仿，體驗情景 現(xiàn)在的孩子都缺
頭、掘地的動作，雖然只是徒手模擬，但學(xué)生在有節(jié)奏地揮動中感受到掘地勞動的辛苦，才能更加體會豐收后的喜悅。
這首歌曲有兩個聲部，范唱中是男聲演唱高聲部，女聲念白，我引導(dǎo)學(xué)生想象：這兩個人是什么角色？這是什么樣的場景？學(xué)生有的說父女倆，有的說祖孫倆（爺爺和孫女），然后請學(xué)生分別扮演爺爺和孫女，模擬他們的口吻，體驗到來自家庭的幸福快樂。
二、合作表演，在合作中體驗樂趣
這首歌曲二聲部的融合，使師生、生生之間有了很多的合作機會。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師的演唱和學(xué)生的念白合作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，感染到教師的情緒、歌曲的風(fēng)格，使學(xué)生帶著良好的情緒進入歌曲學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間的合作，既增加了學(xué)生合作中的`樂趣，又使歌曲的形象更加生動、具體。學(xué)生在合作中培養(yǎng)相互傾聽、配合協(xié)調(diào)的能力，體驗各人物的形象，體驗生活氣息，較好地表現(xiàn)了歌曲。
整個課堂教學(xué)，我感覺細節(jié)方面處理得比較到位，但是缺少足夠漓盡致地表現(xiàn)山西民歌的風(fēng)格和豐收時的喜悅心情，也許和學(xué)生的年齡有關(guān)，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生再粗獷一點、豪放一點、高亢一點、喜悅一點，更好地感受和表現(xiàn)山西民人民的性格特點和音樂風(fēng)格。
《掏洋芋》教學(xué)反思二
記得貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，我們在音樂課的課堂上也正在努力地讓學(xué)生從音樂教學(xué)中受到熏陶，增長技能。可是縱觀現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)，簡單而片面的就可以稱之為“唱歌課”，這無疑顯示出了我們農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的薄弱。 要讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)有收獲、有提高；要讓學(xué)生向四十分鐘要成果、要長進；要讓學(xué)生在四十分鐘以后有啟發(fā)、有思考；我覺得就應(yīng)該在我們的音樂課堂上為學(xué)生搭建起音樂的臺階，讓學(xué)生能拾級而上，讓學(xué)生有路可走。
首先，弄懂歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在本節(jié)課中學(xué)的是山西民歌《掏洋芋》。學(xué)生對“洋芋”是什么就沒弄明白，如果就這樣稀里糊涂的教學(xué)的話，那么學(xué)生根本不知道自己唱得是什么，
更談不山西方言，在學(xué)唱之前弄明白也是學(xué)歌曲的關(guān)鍵。搞清楚了意思，學(xué)生在學(xué)起來就顯得生動、明白多了，可以邊感受歌曲，邊想像山西人民勞動時的場景。
其次，熟悉音符之間的跨度，降低學(xué)生學(xué)唱歌譜時的難度。部分學(xué)生怕開口唱歌，說到底就是怕面對1234567，熟悉的七個阿拉伯?dāng)?shù)字，怎么在音樂課上就變得那么陌生和拗口，長長短短，高高低低。 每當(dāng)接到一個新的班級時，在第一節(jié)音樂課上我總會告訴他們，音階就把它看成音樂的臺階，并且在黑板上畫出臺階的圖形，讓一個個音符“站”在臺階上，以此讓學(xué)生在腦海中有形象的音高感覺。在學(xué)唱《掏洋芋》之前，我找出了樂譜中跨度比較大的幾組音，比如中音6到高音3，高音2到中音3等，對照音樂的“臺階”感受兩音之間的跨度，再跟琴模唱，這樣就降低了學(xué)生接下來學(xué)唱歌譜時的難度。
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