八年級下冊第7課《文化大革命》一課對于八年級學生來說,有些過于抽象,且不說課堂上說不清江青是男是女的大有人在,就是對“文化大革命”這場動亂也知之甚少。課堂四十五分鐘不可能面面俱到,圍繞《歷史課程標準》要求:簡述“文化大革命”中民主法制和國民經濟遭受嚴重破壞的主要史實,認識“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴重災難。在新課學習中,針對學生知識現狀,我把學習重點放在正視歷史,汲取教訓。
開篇回顧舊知“五十年代左的錯誤……”,新舊銜接,導入新課,指導閱讀,組內交流,適當標記,課堂流程順暢,學生學習熱情較高,身為教者的我感覺頗佳。為突出“文化大革命”的危害,我舉了一組數字:“文革”中直接經濟損失5000億美元之多(1949—1979的基建投資總共才6000億)。文革整了一億人,非正常死亡七百七十三萬人 。有學生隨即問道“什么是非正常死亡”,我做了簡短解釋后,多媒體大屏幕上出示了一組圖片:文革中被迫害致死,配以文字解說,學生有所動容;當看到較為熟知的老舍、傅雷等人尤其看到下面注解投湖自盡、雙雙自縊時,學生面露不解,其中滋味自是不同。作為學生成長道路上的引路人,我說到了“珍愛生命”與“生命的尊嚴”,引導學生正確理解他們的死,那種“寧為玉碎,不為瓦全”的氣節。為了深層次的理解,我采用出示《文化大革命對人的精神壓迫—無辜的巴金》,以文字的形式使學生體會到“文革”中的“整”對人尊嚴的踐踏,從學生的表情中我感受到引入這段文字的重要性。
當授課班級過半時,不經意間想到“為什么不簡單說一下文革后的巴金老人”,只需兩分鐘絕不是畫蛇添足。2003年巴金老人當選感動中國人物頒獎詞的適時呈現,生命中的寵辱不驚,多好的德育素材呀,換個角度她是生命價值教育的點睛之筆。
課堂教學中,學生自主、合作學習,在教師引領、指導下,學習能力越來越強,精神世界是不是與之成正比越來越美好呢?
“學高為師,德高為范”,為人師者的我們,縱然你的經驗再豐厚,也不可小覷四十五分鐘的任何一個環節,只因為我們是人師,就應該把自己錘煉成無瑕的白玉。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/692774.htm