八年級下冊第7課《文化大革命》一課對于八年級學生來說，有些過于抽象，且不說課堂上說不清江青是男是女的大有人在，就是對“文化大革命”這場動亂也知之甚少。課堂四十五分鐘不可能面面俱到，圍繞《歷史課程標準》要求：簡述“文化大革命”中民主法制和國民經濟遭受嚴重破壞的主要史實，認識“文化大革命”給國家和人民帶來了嚴重災難。在新課學習中，針對學生知識現狀，我把學習重點放在正視歷史，汲取教訓。

　　開篇回顧舊知“五十年代左的錯誤……”，新舊銜接，導入新課，指導閱讀，組內交流，適當標記，課堂流程順暢，學生學習熱情較高，身為教者的我感覺頗佳。為突出“文化大革命”的危害，我舉了一組數字：“文革”中直接經濟損失5000億美元之多（1949—1979的基建投資總共才6000億）。文革整了一億人，非正常死亡七百七十三萬人 。有學生隨即問道“什么是非正常死亡”，我做了簡短解釋后，多媒體大屏幕上出示了一組圖片：文革中被迫害致死，配以文字解說，學生有所動容；當看到較為熟知的老舍、傅雷等人尤其看到下面注解投湖自盡、雙雙自縊時，學生面露不解，其中滋味自是不同。作為學生成長道路上的引路人，我說到了“珍愛生命”與“生命的尊嚴”，引導學生正確理解他們的死，那種“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節。為了深層次的理解，我采用出示《文化大革命對人的精神壓迫—無辜的巴金》，以文字的形式使學生體會到“文革”中的“整”對人尊嚴的踐踏，從學生的表情中我感受到引入這段文字的重要性。

　　當授課班級過半時，不經意間想到“為什么不簡單說一下文革后的巴金老人”，只需兩分鐘絕不是畫蛇添足。2003年巴金老人當選感動中國人物頒獎詞的適時呈現，生命中的寵辱不驚，多好的德育素材呀，換個角度她是生命價值教育的點睛之筆。

　　課堂教學中，學生自主、合作學習，在教師引領、指導下，學習能力越來越強，精神世界是不是與之成正比越來越美好呢？

　　“學高為師，德高為范”，為人師者的我們，縱然你的經驗再豐厚，也不可小覷四十五分鐘的任何一個環節，只因為我們是人師，就應該把自己錘煉成無瑕的白玉。