上課之前，我認認真真地研讀了教材，也參考了很多資料，幾易其稿，最后決定從詞語學習入手，由“自衛、進攻、合二為一、大顯神威”這四個詞語引出“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威”來統領全文，理解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。再結合生活感悟“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。然后進行小練筆，模仿第四和第五自然段的寫法，寫一寫生活中還有哪些例子也是集合了各自的長處，發揮了新的作用，既加深對結尾揭示的道理的理解體會，又做到讀寫結合，運用語言。

　　為了保證這堂課確確實實能起到示范的作用，教學前我精雕細琢了一番，還預設了每一環節的大致時間，便于及時調控，保證教學過程的完美。

　　正式上課，我使盡渾身解數，也隨時調控，努力按照進度按部就班完成每一個環節。可是由于容量太大，預設的最后一環節——理解結尾和練筆無法完成，只好順著鈴聲點到為止。

　　課后，我對這堂沒有按計劃完成的教學公開課進行了剖析，頗多收益。

　　一、教學的設計，要關注學情。

　　在設計教案時，我關注的更多的是文本，是教學的完整性，想在一教時完成所有內容，既要正確認讀6個生字和16個詞語，又要初步理解課文內容。在理解課文內容的基礎上，還要學生理清發明家的思維過程，體會發明家善于觀察、善于思考的品質，最后還要學生理解文本揭示的含義，并結合生活中的應用加深感悟，最后是練筆。如此大的容量，只能草草走過場。這樣的處理，自然違背了學生的認知規律。所以出現了預設的內容無法完成的現狀。現在，根據教學的實際情況進行調整，把預設的最后一環節——理解結尾和練筆放到了第二教時，這樣有了較寬裕的時間讓學生充分閱讀，對話文本，語言的訓練落實到具體的相關的字詞句甚至標點符號上，把對話與訓練有機結合起來，實現閱讀教學的本質回歸，既落實了教學的重點，又能真正解決教學的難點。而在第二教時結合生活實踐體會文章揭示的道理，安排練筆，也能得到真正的落實。

　　感觸一：教學不是教師的表演，不能為了追求教學過程的完美，忽視了學習的主體是學生，忽視了學生把知識轉化為能力的過程。關注學情是教學的根本。