上課之前，我認(rèn)認(rèn)真真地研讀了教材，也參考了很多資料，幾易其稿，最后決定從詞語學(xué)習(xí)入手，由“自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、大顯神威”這四個詞語引出“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”來統(tǒng)領(lǐng)全文，理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。再結(jié)合生活感悟“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。然后進(jìn)行小練筆，模仿第四和第五自然段的寫法，寫一寫生活中還有哪些例子也是集合了各自的長處，發(fā)揮了新的作用，既加深對結(jié)尾揭示的道理的理解體會，又做到讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言。

　　為了保證這堂課確確實實能起到示范的作用，教學(xué)前我精雕細(xì)琢了一番，還預(yù)設(shè)了每一環(huán)節(jié)的大致時間，便于及時調(diào)控，保證教學(xué)過程的完美。

　　正式上課，我使盡渾身解數(shù)，也隨時調(diào)控，努力按照進(jìn)度按部就班完成每一個環(huán)節(jié)。可是由于容量太大，預(yù)設(shè)的最后一環(huán)節(jié)——理解結(jié)尾和練筆無法完成，只好順著鈴聲點(diǎn)到為止。

　　課后，我對這堂沒有按計劃完成的教學(xué)公開課進(jìn)行了剖析，頗多收益。

　　一、教學(xué)的設(shè)計，要關(guān)注學(xué)情。

　　在設(shè)計教案時，我關(guān)注的更多的是文本，是教學(xué)的完整性，想在一教時完成所有內(nèi)容，既要正確認(rèn)讀6個生字和16個詞語，又要初步理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要學(xué)生理清發(fā)明家的思維過程，體會發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)，最后還要學(xué)生理解文本揭示的含義，并結(jié)合生活中的應(yīng)用加深感悟，最后是練筆。如此大的容量，只能草草走過場。這樣的處理，自然違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以出現(xiàn)了預(yù)設(shè)的內(nèi)容無法完成的現(xiàn)狀。現(xiàn)在，根據(jù)教學(xué)的實際情況進(jìn)行調(diào)整，把預(yù)設(shè)的最后一環(huán)節(jié)——理解結(jié)尾和練筆放到了第二教時，這樣有了較寬裕的時間讓學(xué)生充分閱讀，對話文本，語言的訓(xùn)練落實到具體的相關(guān)的字詞句甚至標(biāo)點(diǎn)符號上，把對話與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的本質(zhì)回歸，既落實了教學(xué)的重點(diǎn)，又能真正解決教學(xué)的難點(diǎn)。而在第二教時結(jié)合生活實踐體會文章揭示的道理，安排練筆，也能得到真正的落實。

　　感觸一：教學(xué)不是教師的表演，不能為了追求教學(xué)過程的完美，忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，忽視了學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。關(guān)注學(xué)情是教學(xué)的根本。