這是一堂發(fā)展性的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生智力因素發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生思維能力的發(fā)展進(jìn)入第一個(gè)高峰。我設(shè)計(jì)這堂課的目的就是在這樣的階段，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)拓展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在輔導(dǎo)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生充分想象，我為學(xué)生提供了很多想象的素材和情境。從視覺(jué)表象的聯(lián)想到聽(tīng)覺(jué)引起的一些想象（簡(jiǎn)單的瓶子破碎的聲音、兩段風(fēng)格不同的樂(lè)曲），再到設(shè)計(jì)南極考察站這樣一個(gè)情境的想象，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)七巧板的拼圖競(jìng)賽，在游戲活動(dòng)中激活他們的思維、培養(yǎng)他們的想象能力。應(yīng)該說(shuō)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了激活學(xué)生想象力的效果，學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到了發(fā)展。

　　不過(guò)，設(shè)計(jì)南極考察站這個(gè)情境對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因?yàn)橄胂罅Φ耐卣共荒茈x開(kāi)學(xué)生記憶中已經(jīng)形成的表象，表象的形成又受他的閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)范圍的局限。首先要對(duì)南極的地理環(huán)境、自然條件有比較深入的認(rèn)識(shí)，才能更好地開(kāi)展想象。如果能在前幾天布置學(xué)生收集關(guān)于南極的資料，去進(jìn)一步了解南極，就會(huì)降低設(shè)計(jì)的難度，更有助于學(xué)生想象力的拓展。