[課堂回顧]

　　1、簡單的復習鋪墊（一位數除兩位數）后，揭示本課教學內容一位數除三位數。

　　2、出示題目（一位數除三位數商是三位數）：6855 5363

　　多數學生在第一題的計算上浪費了大量的時間，當百位計算完后，把十位和個位一同移下來，導致無法正確解答。板演集體交流后，第二題完成較順利。

　　3、出示例題（一位數除三位數商是兩位數）：2386

　　學生閱讀教材22頁，出示自學提示

　　（1）被除數百位上的2除以6不夠除時，應怎樣處理？

　　（2）處理后的商寫在哪一位上，為什么？

　　（3）接下來的商應該寫在哪兒，為什么？

　　學生交流匯報，要求學生結合提示理清思路，說出計算過程。

　　4、檢測練習。（教材做一做）

　　5、對比發現：一位數除三位數商是兩位數和商是三位數兩種情況。

　　[教后反思]

　　新教材中，教材例題的編寫非常精簡，有些知識點的跨越很大，教學一位數除三位數時，教材只呈現一個例題（一位數除三位數商是兩位數），一位數除三位數商是三位數只在做一做中出現。而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式，試商，正確判斷并計算商是兩位數或三位數這兩種類型的題目。這些都是學生難以理解和掌握的。因此，在例題教學前，我加入了商是三位數的題目，除了可以加深對筆算除法算理的理解外，還可以與商是兩位數的除法形成有力的對比。

　　雖然，通過復習鋪墊、自主探究、交流反饋、對比發現，學生對一位數除三位數筆算除法的算理已經清晰明了，但僅此，學生要想正確計算，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來仍很吃力。尤其是商是三位數的情況，學生往往會同時移動兩位來計算，造成了計算上的錯誤。但全班整體掌握較好。

　　從這節課的教學中，我深刻感受到：在教學時，一定要先熟悉教材，吃透教材，挖掘所有知識點，把握編者意圖，并根據班級實際選擇合適的教學方法，才能造就一節高效的課堂。