次我參加了學(xué)校組織的學(xué)術(shù)節(jié)公開課活動(dòng)，在孫老師和同組陳老師的幫助下向全體數(shù)學(xué)老師公開教學(xué)了《5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3》。《5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè) 3》是二年級(jí)第一學(xué)期整理與提高單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)本知識(shí)之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個(gè)幾），掌握了乘法口訣。因此，本堂課 “新”的地方是：當(dāng)每一份的個(gè)數(shù)相等時(shí)，可利用乘法分配律合起來算，在教學(xué)中讓學(xué)生通過簡單的探究初步感知乘法分配律的思想。在教學(xué)過程中

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　我在備課時(shí)有意識(shí)的從同學(xué)們都喜歡的卡通人物喜羊羊們準(zhǔn)備過圣誕節(jié)入手，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。通過村長要選一位采購員，喜羊羊和沸羊羊爭當(dāng)采購員而引發(fā)的一場(chǎng)比賽，看誰算得快引入教學(xué)。

　　二、自主探究、理解算理。

　　課的引入部分先出示5盆青蘋果，每盆4只；2盆紅蘋果，每盆3只。一共有多少只蘋果？讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，發(fā)現(xiàn)喜羊羊的綜合算式和沸羊羊的分布算式其實(shí)是一種方法，所以打成平手。然后出示5盆青蘋果，每盆3只；3盆紅蘋果，每盆也是3只。一共有多少只蘋果？通過學(xué)生的列式5×3+3×3=，讓學(xué)生討論是怎樣計(jì)算的？出現(xiàn)兩種情況：方法1： 5×3＋3×3=15＋9=24（只）方法2： 5×3＋3×3=8×3=24（只）讓學(xué)生比較你認(rèn)為哪種方便？得出方法1計(jì)算3步，方法2只要計(jì)算2步，所以方法2方便。然后通過兩次的對(duì)比，學(xué)生討論得出：第一次每份數(shù)是不同的，第二次每一份同樣多，都是3只。通過學(xué)生兩次的討論、比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)每一份的個(gè)數(shù)相同時(shí)，（也就是有相同因數(shù)時(shí)）可以把兩個(gè)乘法算式合并成一個(gè)乘法算式，然后就可以用乘法口訣直接算出結(jié)果，同時(shí)引出課題。學(xué)生在這一探究活動(dòng)中，有自己思考，有同桌兩人互說，也有四人小組的交流，形式多樣，學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)了知識(shí)，活躍了課堂氣氛。這樣的設(shè)計(jì)更加深了學(xué)生的映像，而且學(xué)生在輕松地故事情境中發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)，更加激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。