通過一年級的學習，學生已經積累了一些解決問題的方法、策略，能解決簡單的加減法的實際問題。這節課的教學“幾個幾相加是多少的乘法應用題”是教材第一次出現，這將是今后學習復雜的乘法應用題和除法應用題的基石。因此，學生應該掌握正確的方法，能熟練、正確地解決這樣的問題。

　　我們在學習了乘法的意義以后，有的學生看見求“一共”就用加法，見到“還剩”就用減法，這樣的學生是普遍存在，他們在學習本節課時將會面臨選擇算法的難題。為了避免學生盲目的套用某一種方法，需要正確的理解四則運算的意義，選擇正確的方法進行解答。

　　針對學生在學習過程中可能出現的問題，在教學中，我首先指導學生充分理解題意，找出題中的條件和問題：教師課件出示例題7第一題：認真讀題，說一說你知道了什么？要解決什么問題？教師課件出示例題7第二題：認真讀題，說一說這個題的條件是什么？問題是什么？小組合作學習：比一比這兩個題，說一說它們有什么相同的地方？

　　然后讓學生嘗試解答，再次讓學生用自己的方式圖形和語言、表征對問題的理解與分析

　　1、思考：這兩個題中都有4和5，為什么解答的方法不一樣呢？

　　2、擺一擺、畫一畫：你能用畫圖或者擺學具的方式說明你是怎樣想的嗎？

　　3、展示作品，并請學生說明圖中各部分表示的意義。

　　4、交流、討論：在第一題中同學們畫圖的形狀、大小不同，表示的意思一樣嗎？這些圖表示什么意思？在第二題中同學們畫圖的形狀、大小不同，表示的意思一樣嗎？這些圖表示什么意思？

　　5、思考：兩個題中都有4和5，請你結合圖，說一說它們表示的意思一樣嗎？4和5之間有什么關系？

　　6、小結：在這兩個題中，雖然都是求一共有多少張桌子，但題中4和5表示的意義不一樣，所以解決的方法也不相同。

　　通過這樣的方式，學生對加法、乘法意義的理解更加深刻，看見求“一共”就用加法，見到“還剩”就用減法的現象將會越來越少。同時，學生經歷了從生活實際中抽象出數學問題的過程，獲得了分析和解決問題的一些基本方法，學生的分析與解決問題的能力也確實得到了提高。