在本課教學過程中我力求做到以下幾個點：

　　1、找準教學起點，探究導入。

　　充分使用學生已掌握的有關口算乘法的知識和對乘除法之間的關系認知的感性積累來同化、順應，構建新知識充分尊重學生的認知基礎是非常有益的，所以我先讓學生復習口算乘法，并說說的算法。這樣即找準了教學的起點，又調動了學生探究的積極性。在得到反饋后，對學生可以遷移的知識沒有詳講，如：當學生學會603后，他們可以很快的推算出6003、60003、600003.基于對學生的了解，我把討論、研究的新知和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進行分類（2）我們應先解決哪道算式，再解決哪道算式？（3）603得多少說說你是怎樣想的？

　　2、給學生盡可能大的探究空間。

　　引導學生自己探究是我設計本節課的根本出發點，因此，在探究完603得多少這個教學環節后，我設計了具有較大探究空間的問題再算什么會容易些？你發現了什么？來組織學習活動。至于再算什么？能發現什么？這些我都沒有明確規定，而是留給學生充足的自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力，并且我還改變了一問一答這種師生之間的單向交流方式，而是引導學生在合作中探究，在交流中發現。

　　師：請同學們仔細觀察603、6003、2403、1243、這四道算式的特點，然后將他們分一分類？說說你的理由。

　　生：可以將603和6003分一類，因為他們很接近。剩下的各分為一類。

　　生：也可以將603、6003、2403因為他們的末尾都有零。

　　生：可以將被除數是兩位數的分一類，是三位數的分一類。

　　師：接下來問問同學們，我們應該從那道算式起展開我們的學習呢？

　　學生沉默了一會，有些困惑，有些同學在嘀咕：老師教什么，我們就學什么唄！還要問我們嗎？