經(jīng)過(guò)多次修改，教研組內(nèi)教師的多次關(guān)心，終于形成上課稿，教案在一次次修改，一次次的糾結(jié)。分析下來(lái)，我?guī)状谓贪傅膶?shí)質(zhì)內(nèi)容是保持不變的，一直在變的是形式及教學(xué)流程。

　　第一次教案是導(dǎo)入后梳理文章情節(jié)，先品讀藏羚羊的跪拜，分析藏羚羊的形象。其次分析老獵人的形象。

　　第二次教案是用填空的形式：這是 的藏羚羊， 的老獵人來(lái)分析文中的兩個(gè)人物形象。

　　通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)把握文章主旨：

　　1、文中結(jié)尾老獵人發(fā)現(xiàn)他獵殺的是一只懷孕的藏羚羊，如果是一只不懷孕的藏羚羊能給老獵人心靈帶來(lái)震撼嗎？

　　2、文中是一個(gè)老獵人，如果是年輕的獵人，帶給我們的心靈震撼有這么大嗎？

　　第三次教案便是上課教案。同樣是先概括文章內(nèi)容，再分析人物形象，最后初步理解文章主旨。但在分析人物形象時(shí)先學(xué)習(xí)跪拜的段落，接著是藏羚羊的形象，最后老獵人的形象。

一、備課須備學(xué)生。

　　語(yǔ)文備課需要研讀教材，吃透教材，但學(xué)情分析必不可少。如果備課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生的一節(jié)語(yǔ)文課便會(huì)毫無(wú)收獲，且長(zhǎng)期下去學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課也會(huì)失去興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文課已經(jīng)沒(méi)有任何期待。太難的教學(xué)內(nèi)容容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無(wú)法參與進(jìn)課堂，這樣也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我的第二次教案，問(wèn)題有一定深度，并且?guī)в邪l(fā)散性思維，但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生明顯這樣的問(wèn)題不太適合他們。這樣的教案在八年級(jí)上課，學(xué)生的反應(yīng)很熱烈，學(xué)生有很多想象的空間。但在六年級(jí)上課時(shí)，班級(jí)中僅有幾個(gè)好同學(xué)能與我互動(dòng)，這樣的課成了我與這幾位同學(xué)的語(yǔ)文課，而班中的大部分同學(xué)似乎被我們隔絕在對(duì)話之外。很明顯，這樣的課是失敗的。因此，在備課時(shí)，我們需充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文水平及基礎(chǔ)，好的教案是在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上略有提高，問(wèn)題是學(xué)生思考后能回答或者小組互動(dòng)老師引導(dǎo)后能回答出的問(wèn)題，這樣學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。