例9通過讓學生在解決實際問題的過程中產生把分數化成小數的需要，再教學把分數化成小數的方法。這里，改進了過去只介紹單一的一般算法的做法，讓學生在不同方法進行比較的過程中自主探索分數與小數互化的方法。

　　學生在四年級下學期學習小數的意義時，已經知道小數表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，實際上就是分母是10，100，1000…的分數的另一種表示形式。

　　利用這一基礎，教材通過例10，教學小數化分數的方法，即根據小數的意義，直接寫成分母是10，100，1000…的分數，再化簡。

　　在教學中

　　1. 關注算理，關注過程，促進理解，掌握方法。

　　分數與小數互化的方法，關注算理，讓學生經歷依據已有的基礎知識導出了方法的過程，有效地促使學生在理解的基礎上掌握算法。這有利于減少互化時的差錯，也有利于培養學生的數學學習能力。

　　2.關注互化結果，促進有意識記。

　　一些常見的分數、小數互化值，在現實生活中，以及進一步學習中經常會用到。因此，我們一方面反對過度訓練，死記硬背；另一方面又應當提醒學生有意識地通過練習，逐步記憶1/2與0.5，1/4與0?25，1/5與0.2，1/10與0.1，1/8與0.125，3/8與0.375，5/8與0.625，7/8與0.875等互化結果。這樣既有助于提高練習的有意性和意識監控，也有利于增強應用數學解決實際問題的能力。

　　不過我想這一課時能不能在分數的基本性質和通分知識學生掌握以后再來學習，這樣解決問題的策略更多，分數與小數互化的知識體系更全面些。