一、先進教學理論方面

　　1、充分體現"合作學習"能改善課堂內的氣氛，促進學生形成良好的非認知品質，體現學生的潛能和主體地位。小組合作學習充分體現了學生潛能和主體地位，它以"合作"思想為靈魂，以"小組教學"為主體，輔以靈活、快速的反饋矯正以及合作性的獎勵手段，形成一個有利于全體學生積極、主動、活潑發展的課堂氛圍。

　　2、執教老師主要用任務教學法，并結合情景教學、活動教學和游戲教學等多種教學方法來組織課堂教學。課堂教學里涵蓋了多項語言技能，強調學生說的技能的鍛煉。根據課堂教學的目標設計情景或語境，讓學生在課堂上反復實踐，通過實踐學習到必要的知識和技能。

　　3、充分體現以"學生為主體，教師為主導"的教學理念，注重培養學生綜合運用語言的能力。學生是課堂的主人，把學習的主動權還給學生，在本節課中，教學的每個環節都體現了以學生為中心，創設情境分組激勵，游戲活動，自由對話，進行探究學習與合作學習，課堂氣氛活躍，做到寓教于樂。每一個環節都能很好地調起學生學習的積極性，充分發揮學生的學習小主人的作用。

　　4、這節課主要按照"任務型教學"的結構來設計，并按照"話題-功能-結構-任務"的形式來組織課堂教學活動，教師能抓住四年級學生的年齡特點、心理特點和認識特點，以故事教學形式貫穿整個教學過程，激發學生學習熱情，通過games, songs, group-work等活動，既能提高學生的學習興趣，又能讓學生"在樂中學，在學中樂"，從而大大地提高教學效果。

　　5、教學的內容要吸引人，教學的媒介和方式更要多樣化。反映真實而復雜的語言情境，就要讓學生"多說、多聽、多看"，采用視、聽、說、玩、唱、游、讀、寫、等饒有趣味、形式多樣的活動，真正激發學生學習的興趣和熱情。教師能認真調研學生情況的基礎后，選用貼近學生的學習、生活經驗和知識結構的背景，"所學"即"所用"，能逐步培養起學生的學習動機和樂趣。