在新授服裝單詞時，教學的內容不同，教學活動也要發生相應的變化，活動方式也不能千篇一律。課前我要求學生帶了一些有關本單元的服飾，課上我結合實物巧妙的設計了猜，摸等簡單，有趣，易操作的活動，通過各種形式的讀，反復練習來完成教學目標。

　　小學生的觀察及感知覺的情緒性和無意性還很強。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。所以在本節課的設計中，我采用了多種簡單的游戲，在教過去已學過的單詞如：jacket 和sweater 時，我便指著學生的夾克衫、毛衣說：Look at his/her jacket （sweater） ！學生就知道老師的意思，從而講解a jacket 和a sweater 。我用問句引出這個東西是誰的？讓學生去猜人，從而引出單詞。在這一節課上，我也覺得有許多遺憾，例如：我讓學生準備了好多的衣物，本是留著鞏固單詞和句型時用的，但由于前面反復讓學生區分哪里用It’s a…，哪里用It’s a pair of …花費的時間過多，從而前松后緊的現象，甚至這些衣物就完全成了學生課桌上的擺設。

　　在課堂教學活動的過程，學生是積極活動和不斷發展的主體。學生能體會到的是一種既緊張又愉快的感覺，抓住一切良機調動學生的學習興趣，通過新異的刺激創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過眼、耳、手、腦等器官的活動獲得知識，喚起學生的求知欲望，強化他們的學習動機。營造一種和諧輕松的課堂氛圍，讓學生在玩中學，學中玩！享受英語學習的快樂！