本課主要涉及到的語言是有關職業的八個名稱以及詢問他人和敘述自己的理想職業。新課程標準強調要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。據此，我在設計時做了如下嘗試：運用整體情境創設教學法，圍繞教師和學生的理想職業開展教學；采用 “指導――自主互助”的策略，通過聽、說、讀及游戲等多項活動的有機結合，活躍學生的思維，借助有效的教學評價促進學生以積極的學習態度，來完成本課的學習任務。

　　成功之處：

　　1．整體情境創設教學法。在熱身感知環節，通過教師自身職業，自然引出本課主題jobs，在新知呈現環節，機械操練和意義操練以及拓展延伸都是圍繞教師和學生的理想職業展開教學，使學生在真實的情境中自然地學習。

　　2．運用“指導――自主互助”的策略和小組競爭的機制, 關注全體的學生，使全部學生都在教師的指導下，小老師和小組成員的自主、互助、合作、交流中，來共同完成學習任務，每位學生在小組競爭中，也以更加積極的態度投入到學習中。

　　3．從單詞到句子再到課文的學習，是循序漸進的一種方式。從簡到繁，從易到難是語言學習的規律，我始終關注這一語言教學的規律，從引出單詞到學生用新詞說句，從課文教學到拓展延伸都是從易到難，循序漸進。

　　4．在本課詞匯教學中，我結合教材和學生的特點，把握教材內容，首先，融入以舊引新教學詞匯,通過sing到singer, dance到dancer, work到worker, farm到farmer,讓學生根據教師的提示，引導學生積極參與，通過小組內的自主、互助、合作、交流，在感悟、體驗與嘗試中通過已學的動詞，導出該職業的名詞，讓學生掌握新舊知識的內在聯系，更能實際有效的記憶單詞。學生們可以總結出單詞記憶的基本規律，從而培養發展學生的綜合語言運用能力。其次，以活動教學即謎語猜詞。以猜詞導出新詞policeman，doctor, pilot, nurse，這樣學生們對新詞的印象會更加深刻，同時結合多種方式進行趣味性操練，強化對新詞的記憶。

　　5．注重語言教學的細節。在板書時將worker, singer, dancer, farmer這些單詞詞尾er用彩色粉筆標識，給學生滲透這一類單詞的構成規律，方便記憶。

　　當然，本課教學中還有不足的地方，請各位評位和老師們，能給出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學中，可以有更大的進步。