《國(guó)慶節(jié)的晚上》是上教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇描寫國(guó)慶之夜絢麗焰火的文章。全文一共三個(gè)小節(jié)，第一節(jié)只有一句話，十月一日是國(guó)慶節(jié)。第二小節(jié)，寫了國(guó)慶節(jié)晚上天安門廣場(chǎng)上的熱鬧與焰火的美。第三節(jié)也只有一句話，概括國(guó)慶節(jié)晚上的美。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我想把熱鬧與美結(jié)合起來，讓學(xué)生在熱鬧中感受美的景，在美中體會(huì)熱鬧的氛圍。整節(jié)課教學(xué)下來，還是發(fā)現(xiàn)了不少的問題，從這堂課中所作反思如下：

　　一、課文理解及朗讀方面。

　　“只聽……一串串珍珠……”，在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，先讓學(xué)生說焰火都有什么樣子，同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)不是“一顆、一朵、一串”，并突出“一顆顆”、“一朵朵”、“一串串”，由此引出“無(wú)數(shù)”。通過理解，再讓學(xué)生感情朗讀，但在朗讀處理上，指導(dǎo)不到位。先讓學(xué)生個(gè)別讀，找了幾個(gè)學(xué)生，讀的都沒有預(yù)想的那么好。介于后面有個(gè)齊讀環(huán)節(jié)，因此在處理朗讀時(shí)太唐突，沒有深入下去，而是蜻蜓點(diǎn)水，沒有指導(dǎo)到位，而個(gè)別讀的孩子讀的并不好，我的評(píng)價(jià)是讀的不錯(cuò)，讓大家學(xué)著他的樣子讀。這個(gè)環(huán)節(jié)里，孩子讀的時(shí)候，我也意識(shí)到他們讀的不夠好，但是該如何讓他們自己體會(huì)并讀出感情，我始終不知道如何做好。感情朗讀并是讓學(xué)生學(xué)會(huì)重讀某個(gè)詞或句，而是切身的體會(huì)到文本中的感情所在。做到這一點(diǎn)，還是需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)，因此，在課堂朗讀指導(dǎo)方面，要通過有痕跡的引導(dǎo)，達(dá)到不著痕跡的理解。

　　二、評(píng)價(jià)方面。

　　整堂課下來，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)比較單一。課堂是靈活的，是多變的。一方面學(xué)生是不同的個(gè)體；另一方面課堂教學(xué)也會(huì)隨步驟的推進(jìn)而靈活多變。對(duì)于不同的學(xué)生要給予不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)，對(duì)于不同的回答要給予不同的評(píng)價(jià)，讓各種好的評(píng)價(jià)語(yǔ)在師生的一問一答、邊讀邊說間流淌出來。而這節(jié)課，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)只是簡(jiǎn)單平常的“好的”、“很好”、“不錯(cuò)”等等，沒有很鮮明的提點(diǎn)指正。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中還要多加注意，精彩的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)問題的思考充滿積極的動(dòng)力。如果課堂是花枝，那么評(píng)價(jià)語(yǔ)就象一朵朵的花苞。有了靈動(dòng)多變的評(píng)價(jià)，花枝就會(huì)被各種花苞點(diǎn)綴，而更顯其燦爛絢麗。