我加強了對學生閱讀方法的指導。經常有老師有這樣的困惑，語篇聯系中的問題都能從原文中找到答案，為什么學生還錯很多？我認為這是老師高估了學生的閱讀理解能力。學生首先要理解問題，然后帶著問題閱讀課文，抓住關鍵信息，這樣才能理解課文。因此在導言教學部分我設計了三個問題，引導學生通過錄音抓答案的方式，促使學生捕捉關鍵詞，理解語言材料；在對話教學部分，我讓學生自己尋找問題，合作解決問題，培養了學生自主探究的能力。我注重聯系生活，學以致用。“問天氣”是生活中常用到的語言。因此，我通過多媒體課件向學生展示了“鄉村四季”、“紐約風光”、“家鄉美景”等圖片，為學生創設語言情境，進行口頭和筆頭的練習。實踐證明，學生在這些活動中興趣盎然，參與的積極性很高，有效培養了學生綜合運用語言的能力。其實還有很多活動只要我們用心想一想，就能有很大突破，比如有關氣候的詞語還可以利用簡筆畫來教授。

　　在下一個單元Unit6《planning for the weekends》，其實也有很多活動，比如用What are you going to do...?了解同學或親朋好友的周末活動，比比看誰說的好。在教授數字時，可以用這樣的活動：一個學生在手心上寫下一個數字，只告訴其余的人一個范圍，比如1到20，1到30，讓其他人猜，直到才對為止。

　　其他的游戲還有：whisper（耳語傳話），聽聽說說做做，gussing（只呈現局部或者將圖像模糊化讓學生猜是什么），猜謎，最佳小記者（操練問答）等等，只要在平時的教學中多加以積累，將實用的活動記下來，做個有心人，最后的活動就不會像我那樣千篇一律的拘于模式了，活動就變得不難了。