長期以來，為了應對考試，很多教師在教Reading的時候，眼睛只盯住了單詞、句式和語法等，卻忽略了活生生的語言背后的思維律動。我個人認為Reading教學的側重點應該是教學生如何去“閱讀”、如何“有效的閱讀”，教的應該是一種閱讀的技能技巧，目的在于提高學生的閱讀力。

一、英語教師要進行思想轉變和角色轉變

　　一名好的英語教師應當積極適應新課改的要求，不僅要用發(fā)展的目光看待學生，還要不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，教師應努力成為教育目地的實現(xiàn)者，教育活動的指導者，教學方法的探索者，教育活動的創(chuàng)造者。

　　在教學過程中，學生不是接受的“容器”，而是課堂的主體，教師應該指導學生掌握正確的方法，做到“授之于漁”。學生的學習興趣很大程度上來自教師的努力，因此我們應注意做好兩個方面的工作： 教案的設計要符合學生的實際情況。例如，如何引出新知識﹑新句型；如何用同學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念；怎樣創(chuàng)設情境，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。

　　同時初中外語教學的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑才能激發(fā)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設“空白”情境，使學生有主動參與的空間

　　郭沫若曾說過：“教育的目的是養(yǎng)成學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”教師要善于為學生創(chuàng)設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間與時間，使他們有主動參與學習的機會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向與意識；同時，更要為他們創(chuàng)造思維上的“空白”情境，讓他們靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃的思索，以發(fā)揮其內在的創(chuàng)造力。