計(jì)算機(jī)繪畫(huà)具有豐富的表示力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對(duì)“畫(huà)圖”感到頭痛，因?yàn)樗鼘?duì)于不規(guī)則曲線(xiàn)的表示實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表示力實(shí)在是無(wú)法滿(mǎn)足人們對(duì)美的需求。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過(guò)程中解決一些實(shí)際問(wèn)題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是在講授畫(huà)圖程序的時(shí)候，假如簡(jiǎn)單役計(jì)任務(wù)，學(xué)會(huì)使用畫(huà)圖工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)身，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)可以協(xié)助其解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身，采用了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認(rèn)為這就是一種發(fā)明性思維，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我表示了多篇的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)。

　　通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習(xí)，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充沛體會(huì)到了發(fā)明的樂(lè)趣和勝利的喜悅。