習(xí)作要求:
仔細(xì)觀察這組漫畫(huà),你看到了什么?想到了什么?和同學(xué)交流交流。如果你還看到過(guò)其他發(fā)人深思的漫畫(huà),也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫(huà)寫(xiě)一篇習(xí)作。寫(xiě)的方法可以多種多樣,如,可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示;也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事,讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫(huà)的含義。(教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫(huà),大意是:垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了,去寫(xiě)了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上,以此來(lái)指責(zé)亂丟垃圾的人,提示人們要講究文明,不要亂丟垃圾。與此同時(shí),一個(gè)小女孩也看到了這種情況,她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫(huà)通過(guò)兩個(gè)小孩的對(duì)比,諷刺了某些人“光說(shuō)不做”的現(xiàn)象,其實(shí)人們對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)該從我做起,從解決問(wèn)題做起,而不應(yīng)該停留于喊口號(hào)。)
教材分析:這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是,跟過(guò)去學(xué)生接觸過(guò)的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫(huà)。孩子們是否會(huì)讀漫畫(huà)呢?如果對(duì)“漫畫(huà)”這種藝術(shù)形式不了解,學(xué)生的習(xí)作就會(huì)打折扣。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)孩子們喜歡漫畫(huà)的心理特點(diǎn),將本次習(xí)作與研究漫畫(huà)、了解漫畫(huà)、推薦漫畫(huà)結(jié)合在一起,使寫(xiě)作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì):
第一步,漫畫(huà)搜集剪貼。
在班上開(kāi)展一次“把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你”漫畫(huà)推薦欣賞活動(dòng)。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫(huà)搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類(lèi)報(bào)紙、書(shū)籍雜志上面,搜集自己喜歡的漫畫(huà),把它們剪貼下來(lái)。對(duì)學(xué)生提出這樣的要求:剪貼到的每一幅(組)漫畫(huà),都要認(rèn)真分析思考:“漫畫(huà)”畫(huà)了一個(gè)什么的故事,告訴人們什么意思?
學(xué)生搜集到一些漫畫(huà)以后,教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些漫畫(huà)進(jìn)行分類(lèi)。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,看漫畫(huà)該怎么分類(lèi)。然后,同學(xué)之間交流一下,綜合大家的意見(jiàn),想一想自己搜集的漫畫(huà)怎么分類(lèi)比較合理。然后,讓學(xué)生按照類(lèi)別,把搜集到的漫畫(huà)貼在日記本上。每貼一幅,都要在下面標(biāo)明類(lèi)別、題目和作者。如果有時(shí)間(或者擠時(shí)間),還可以要求學(xué)生把漫畫(huà)的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。
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