【背景】
長期以來,文言文教學囿于“精華”二字,強調知識接受,只注重把語法文法講深講透,而忽視了學習主體,讓同學死記硬背,教師死輸硬灌,同學生吞活剝,囫圇吞棗,使教學喪失了主體的獨立性和發明性。新課標提倡自主、合作、探究的學習方式,培養、發揮同學的主動性、能動性。為了改變以往文言文教學中教師的“獨裁”地位,我在執教《與朱元思書》一課時,把翻譯原文的工作交給同學,讓他們對照課下注釋或利用輔導資料,合作翻譯原文,個別疑難詞句可留到本節課解決。
【優秀教案】
《與朱元思書》是一篇書信體寫景小品,文字清新雋永,富有詩情畫意,便于創設情景,激發同學興趣。因此,執教此課時,我做了如下的優秀教案:調動經驗,誦讀課文——調動情感,進入情境──關注體驗,積累感悟,啟發引導,還精彩于同學。
【教學片段】
一、導入情境
同學小組交流整合預習疑難,提出疑問:
生:我對這個句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。
師:趕快幫幫他。
生:我覺得根據課下注釋可理解為“比”的意思。
生:我認為“于”字解釋為“比”。
老師適時解答疑難,其實,“甚”在這里可譯為“勝過、超越”。
生:題目的意思是寫給朱元思的一封信,而文中的內容卻是寫景,這是不是不合理呢?還是另有目的。
生:我覺得作者寫景是為抒情。
師:很好,看來情由景生這一點你深有體會,那么今天就讓我們帶著這個探究問題,來誦讀這篇美文,身臨其境,感受作者的情感。
二、誦讀體驗
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