篇一:5的乘法口訣教學設計及教學反思
教學目標:
1、在數一數、算一算的學習活動中,經歷5的乘法口訣的歸納過程。
2、熟記5的乘法口訣,會用口訣進行計算。
3、在歸納口訣的過程中,使學生學習有條理的思考。
教學重點和難點:
重點:分析乘法應用題的數量關系,解答乘法應用題.
難點:根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程:
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果,另一人說出所用的乘法口訣.
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.
二、新授
1.導入新課
(1)出示準備題:每次加5,把得數填在空格里.
(2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應分別是幾個5相加呢?
(3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
(1)學習口訣: “一五得五”(以教師指導為主)
教師出示五星紅旗的圖片(做成簡單的多媒體課件或圖片),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:一個五星有五個角.)
教師進一步引導學生說出:一個五星有五個角,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.
(教師板書:5×1=5一五得五)
(2)學習口訣: “二五一十”(以教師指導為主)
教師再出示二個五星,問:現在有幾個角,是幾個幾?
問:2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.(教師板書: 5×2=10 二五一十)
學習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)
第三、四、五句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三個五星,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
(3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?
(5的乘法口訣共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5,得數最后一位上的數字總是5或0.)
三、鞏固練習
1.5×3= 5×4= 5×5=
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;3個5再加上1個5是4個5;4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業(略)
教學反思
“5的乘法口訣”這節課基本上完成了教學目標的要求,學生能夠通過小組合作,總結出5的乘法口訣,同時能夠自己發現口訣的規律,運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣,能夠用所學口訣解決問題;但仍然存在著一些不足,比如,學生在玩兒對口令游戲時,不能夠很快對出口訣的下句,在做課后練一練時,仍有把口訣用錯的情況,出現這種現象的原因一方面學生口訣掌握不牢,另一方面,學生對口訣不理解;說到不理解口訣,教師也存在一定的原因,比如,教師再問學生口訣有哪些規律時就應該講透,讓學生明白當乘數每增加1時積就會增加5,這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣,另外,在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機,這才是一堂好課,在本堂課中,我就沒能夠很好地把握住這一機會,比如:學生在做練習時又一道乘法算式時4×5=?學生給出的是4×5=24,而我當時只是問學生有四五二十四這句口訣嗎?在學生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了,如果當時我要問學生,請你想一想3個5是多少?他就可能知道了4×5=20了,一次多么好的機會呀,就這樣被我錯過,在今后的教學中除了要認真鉆研教材外,還要研究學生,把握好每一個教學鍥機,讓自己成為學生前進路上的優秀向導!
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