篇一：5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在數(shù)一數(shù)、算一算的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。

　　2、熟記5的乘法口訣，會用口訣進(jìn)行計算。

　　3、在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。

教學(xué)重點和難點：

　　重點：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．

　　難點：根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣．

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．

二、新授

　　1．導(dǎo)入新課

　　（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．

　　（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢？

　　（3）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5．

　　2．探究發(fā)現(xiàn)

　　（1）學(xué)習(xí)口訣： “一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）

　　教師出示五星紅旗的圖片（做成簡單的多媒體課件或圖片），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：一個五星有五個角．）

　　教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說出：一個五星有五個角，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．

　　（教師板書：5×1＝5一五得五）

　　（2）學(xué)習(xí)口訣： “二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）

　　教師再出示二個五星，問：現(xiàn)在有幾個角，是幾個幾？

　　問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．（教師板書： 5×2＝10 二五一十）

　　學(xué)習(xí)口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學(xué)生獨立編寫并填書．

　　教師再依次出示三個五星，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣．

　　教師板書三個算式和三句乘法口訣．

　　（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）

三、鞏固練習(xí)

　　1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝

　　2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？

　　（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．

　　2個5再加上1個5是3個5；3個5再加上1個5是4個5；4個5再加上1個5是5個5．）

四、歸納質(zhì)疑

　　通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、布置作業(yè)（略）

教學(xué)反思

　　“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生能夠通過小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學(xué)口訣解決問題；但仍然存在著一些不足，比如，學(xué)生在玩兒對口令游戲時，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時，仍有把口訣用錯的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢，另一方面，學(xué)生對口訣不理解；說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時就應(yīng)該講透，讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時積就會增加5，這樣學(xué)生就會進(jìn)一步理解5的乘法口訣，另外，在教學(xué)過程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機會，比如：學(xué)生在做練習(xí)時又一道乘法算式時4×5=？學(xué)生給出的是4×5=24，而我當(dāng)時只是問學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎？在學(xué)生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了，如果當(dāng)時我要問學(xué)生，請你想一想3個5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機會呀，就這樣被我錯過，在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外，還要研究學(xué)生，把握好每一個教學(xué)鍥機，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>