健康是指身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病，幼師教學反思-以教師健康的人格促進幼兒心理發(fā)展。 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變革，未來社會對人的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個人具有面對現(xiàn)實，不怕困難，開拓進取的精神，具有合作、交流的能力和創(chuàng)新精神。這意味著，跨世紀的一代，不僅要有良好智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。國際教科文組織和國際心理學會，為了保護兒童的心理健康提出了《兒童權(quán)利公約》、《兒童心理權(quán)益宣言》等文件。把維護兒童的心理健康放到了極其重要的地位。 從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、情緒障礙等等。作為幼兒教師必須提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，培養(yǎng)幼兒擁有一個健康的心理。

　　一、教師保持愉快舒暢心態(tài)，為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

　　二、正確運用表揚獎勵手段，促進幼兒心理的健康發(fā)展

　　三、接納幼兒個性，尊重幼兒心理需要，教育論文《幼師教學反思-以教師健康的人格促進幼兒心理發(fā)展》。

　　四、掌握和運用愛的策略，促使幼兒形成良好的人際關(guān)系。

　　五、 消除幼兒的嫉妒心理，塑造快樂爛漫童心。

　　在幼兒期，培養(yǎng)孩子的心理健康是極為重要的，教師要將心理健康融合于幼兒園的各種活動中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過體驗與感受，從小養(yǎng)成良好的習慣，使他們長成大人之后，能依靠自己的心理素質(zhì)，立足于社會，成為一個善于處理人際關(guān)系、正確面對挫折的生活強者。 所以，這樣的重任是我們幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的職責。