師：同學們，今天是周六，你們和在座的老師一樣放棄了休息日，來到這里與我見面。我非常感謝你們?。ㄕ嬲\地鞠躬，同學和老師熱烈鼓掌?。┫氩幌胝J識我？

　　生：想?。ㄍ瑢W們異口同聲。其中，有一位女同學高舉著手并且站起來說。）

　　師：請你到前面來。（那位同學走到了前臺，顯得有些緊張。）聽說鹽城一小同學的字寫得很棒，愿不愿意現場展示一下？

　　生：當然可以?。ㄋ茏孕诺卣f道。）

　　師：請你先寫一個孫悟空的“孫”，再寫一個建設的“建”，然后寫一個雷鋒的“鋒”。（她的筆下立刻出現了“孫建鋒”三個字，其他同學驚奇地看著黑板。）

　　師：你寫下的就是我的名字。（她猛地愣了一下，又下意識地吐了一下舌頭，鼻尖上閃動著幾粒細小的汗珠。）勇敢地喊一聲，好嗎？

　　生：孫建鋒！（她的聲音清晰而又響亮。）

　　師：好樣的！其余的同學盡情地喊一聲！

　　生：孫——建——鋒。

　　師：六年來，你當著一位老師的面，既寫又喊他的名字，有什么感受？

　　生：不禮貌。（她不好意思地說）

　　師：還有沒有不同的感受？

　　生：（一個胖乎乎的男孩子“噌”地站了起來）你是在“師生互動”。（千余名聽課的老師熱烈鼓掌！）

　　師：真不簡單?你小小的年紀竟然知道如此深刻而又前衛的教學專業術語。我很佩服你!(我雙手同時向他豎起了大拇指，聽課的老師又一次熱烈鼓掌。)?

　　師：第一次來到物華天寶，人杰地靈的鹽城，聽說這里有丹頂鶴自然保護區，還有歷史景觀“新、馬、泰”。（同學們開心地笑了起來）請為我導游一下“新、馬、泰”，好嗎？

　　生：“新”，是新四軍紀念館；“馬”是銅馬廣場；“泰”，是原新四軍指揮部所在地——泰山廟。

　　師：謝謝“導游們”清晰地講解。（笑聲）孫老師也將帶你們去旅游，去做一次精神旅游。我們將要到一座精神殿堂，與２５００年前的古希臘哲學大師蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營養?，F在就讓我們一起走進——《最大的麥穗》。（板書課題）這篇課文，共４９０字，只有兩個生字。我相信經過認真地練習，你們一定能把課文讀得正確、流暢！

　　（同學們自由練習朗讀，約六分鐘。）

　　師：有問題的請自由發問！

　　生：請問孫老師，“麥壟”是什么？

　　師：問題提得好！請大家看我寫“壟”，你們跟著“書空”這是課文中的一個生字，翻開課后練習，先認真地描紅，再臨寫一遍。“麥壟”是什么？有問題先問誰呢？

　　生：問自己。

　　師：有道理。如果自己解決不了呢？

　　生：問老師，問同學，問字典。

　　師：看來，解決問題的途徑可真多！孫老師愿意和大家合作來解決這個問題。你們有沒有見過麥地？

　　生：同學們都搖了搖頭。

　　師：轉過身去，看一看下面坐著的老師。如果說這就是一大塊麥地，這樣（我用手一行一行地比劃著）坐著的老師就像是“麥壟”。

　　生：（豁然開朗）哇，我知道了，“麥壟”就是麥地里那一行一行的小麥?。ㄋ怯迫坏男臅@喜，宛如哥倫布發現了新大陸。）

　　師：孫老師也像你們一樣高興，因為咱們的合作是成功的?。ㄍ瑢W們開心地笑了）

　　師：孫老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　?一學生朗讀一、二小節?

　　師：你讀得正確、流利。但你還可以發揮得更好！如果你是蘇格拉底，給學生提要求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住，那么，蘇格拉底的話該怎樣讀？大家都練一練。準備挑戰這位同學。

　　?同學們練得有聲有色?

　　師：我相信，你一定能比上一次讀得更棒！

　?。ㄟ@一次朗讀，他把“最大的”“只許進，不許退”強調得很清楚，也很自然。）

　　師：真為你高興，你一遍比一遍讀得好！

　　（一生自愿站起來朗讀課文的三、四、五節，他讀得響亮、厚重。）

　　師：請你們轉過臉來，讓我們再次聆聽他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的愉悅！

　　?生熱烈鼓掌！?

　　師：大家的掌聲是對你的認可與鼓勵！

　　生：謝謝大家！

　　師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開導弟子的呢？請朗讀課文的第六小節。

　　師：看來你是嚴肅派的蘇格拉底。（笑聲）這一節誰再讀一遍？

　　?一位女同學柔聲細語地讀起來?

　　師：你的朗讀如春雨，潤“心”細無聲?？磥?，你是溫柔派的蘇格拉底。（同學們一聽爽朗地笑了）

　　師：課文還剩下最后一節，愿意朗讀的同學請站起來！

　?。畷r，同學們爭先恐后地站起來。頓時，書聲朗朗。）

　　師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的！接下去，如果你們能夠潛心地默讀課文，與“蘇格拉底對話”，一定會有許多美麗的收獲！

　?。ㄍ瑢W們仔細地默讀課文，邊讀書邊圈畫，有時動筆寫一寫批注。教師參與其中，和同學們一起讀書、思考。）

　　師：請你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“收獲”的快樂！

　　生１：蘇格拉底要求其弟子去摘一個最大的麥穗，“只許進，不許退”。表面上是提出一種要求，實際上是告訴弟子們：時間不能倒流，生命不能重復！有句話說得好，“花有重開日，人無再少年?！比松穆飞?，我們要把握住每一次機會，不要錯失良機。因為機不可失，時不再來啊！

　　師：（我充滿激情地說）你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷。孫老師非常欣賞你，咱們握握手！

　　生２：蘇格拉底是一位好老師，他教導弟子，不在教室，在麥地；不用課本，用麥穗；不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐，自己悟出一個道理。

　　師：你不是在批評我吧！（同學們都笑了）的確，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覒撓蛱K格拉底學習，同時也應該向你學習，因為你會讀書，能夠讀出文字背后的聲音。（聽課的老師報以熱烈的掌聲?。?/p>

　　生３：我認為蘇格拉底的弟子們很笨，他們太聽老師的話了，只知道去摘一個“最大的”麥穗，結果兩手空空。他們為什么不知道留下一穗呢？因為一大于零呀！

　　師：好一個“一大于零！”（我從課本里拿出一片銀杏葉，走到他的面前）知道這是什么嗎？

　　生３：銀杏葉！

　　師：這可不是一片普通的銀杏葉，它是我從家鄉百年的銀杏樹上采下的葉。我一直把它珍藏在書本中，如果有一天哪位同學的語言觸動了我的思維，震撼了我的心靈，我就將這片葉贈給它。（說完，我雙手遞過這片銀杏葉。）

　　?生３很激動地雙手捧起這片葉！?

　?。ㄈw師生熱烈鼓掌?。?/p>

　　生４：課文最后一句話——“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！弊屛叶茫喝藨撚羞h大的理想，但也應該注重現實。比如，我的追求是考上北大，如果南大錄取了我，我首先上去，以后我還可以再考北大的研究生呀！

　　師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此的大學經歷，是美妙的，也是雙贏的?。ㄎ覐臅腥〕鲆黄袢~，說道）這是我去年從清華校園摘的，我想贈給你。看到這片竹葉，你想到了什么？

　　生４：我想由考北大改為考清華！

　?。ù笮Γ?/p>

　　師：我希望六年后，能讀到一封來自清華園的信，而這封信正是你寫的。

　　生４：一定會的?。ㄋ硬灰训貜奈业氖种薪舆^那片竹葉，信誓旦旦地說。）

　　師：我期待著那一天?。ㄕf完，我主動和他擁抱。）

　?。ㄅ_下，掌聲雷動，經久不息！）

　　師：這節課，我們共同度過了美妙的四十分鐘?我們一起走進了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徜徉其間、留連忘返。不知不覺中，我們發現自己變了，變得更加聰慧、更加自信、更加個性，變得更加復雜也更加單純，變得更加細膩也更加大氣！謝謝大家！