一、單元教材文本解讀

　　秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。《古詩兩首》、《風(fēng)箏》、《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音、都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。

　　本組課文作者抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第二，課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個(gè)專題編排設(shè)計(jì)的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。

二、 學(xué)生認(rèn)知水平

　　1、在識(shí)字方面，三年級(jí)學(xué)生能運(yùn)用“熟字加減偏旁”、“偏旁置換”、“部件拆分與合并”、“聲旁歸類”、數(shù)筆畫、反義詞等方法識(shí)字，已具有一定的識(shí)字能力。但很多都只能說是一種瞬間記憶，需要平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀中的不斷鞏固，才能根深蒂固。因此，教學(xué)中還需對(duì)已學(xué)過的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并形成一種習(xí)慣。如課后及時(shí)鞏固，隔天復(fù)習(xí)一次，再隔一個(gè)星期再現(xiàn)一次，再一個(gè)月后重現(xiàn)，從而達(dá)到永久記憶的效果。但只能讓學(xué)生在課后進(jìn)行，要以采用家長配合、同學(xué)互相交流等方式方法。此外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀也是增加學(xué)生識(shí)字量的一種好方法。

　　2、 寫字指導(dǎo)仍不可忽略。中國漢字千變?nèi)f化，一點(diǎn)也馬虎不得。結(jié)構(gòu)要正確，上下結(jié)構(gòu)千萬不要寫成左右結(jié)構(gòu)，哪橫長哪橫短一定要分清楚，出不出頭大意不得。因此，教師對(duì)那些容易忽視的地方一定要特別提醒學(xué)生注意，可通過趣味識(shí)字的方法讓學(xué)生加深印象，如猜謎語、編兒歌等。三年級(jí)已經(jīng)開始練習(xí)用鋼筆書寫，要時(shí)刻關(guān)注他們的書寫習(xí)慣，注意書本的整潔。

　　3、在閱讀方面，三年級(jí)的孩子基本上能正確、流利地朗讀課文，而且他們的模仿能力很強(qiáng)，他們最喜歡讀童話寓言故事，還有很強(qiáng)的表演欲望。本單元是優(yōu)美抒情的課文和詩歌，要有感情地朗讀，讀出秋天的美好，快樂的心情，對(duì)他們來說是一次挑戰(zhàn)。因此，首先就要激發(fā)他們朗讀的興趣，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀是一種好方法。

　　4、在字詞句段篇的理解上，他們能較好地運(yùn)用的方法理解字詞的意思，能初步運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解關(guān)鍵詞的意思。通過自主閱讀課文，了解課文大意，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，但不能在頭腦中形成文字表達(dá)出來。因此，根據(jù)單元主題內(nèi)容，編排一個(gè)與主題內(nèi)容有關(guān)的口語交際是不可缺少的。

　　5、開始練習(xí)習(xí)作，要充分肯定和鼓勵(lì)他們，想說什么就說什么，多培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。