首先借此機會感謝各位教研組老師陪著我一路走來,是你們一次次幫我磨課,對我的肯定與指點,才使得我今天可以較為自信的執(zhí)教完這一課。而剛才你們深刻的剖析、中肯的建議又使我受益匪淺。
今天整堂課的教學,我覺得教學目標明確,重點突出,同時也突破了難點,學生感悟到了外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)情。下面,我就老師們的兩個觀察點簡單談?wù)勎业恼n后反思。
剛才,周老師對我的課堂評價語給予了充分的肯定。我的評價語主要可以分為激勵性評價語和提煉性評價語兩種。記得剛踏上工作崗位那會兒,師傅就在指點我的教案時指出,要將課堂評價語也作為備課內(nèi)容之一,作好充分的預(yù)設(shè),學生說的好改怎樣評價,學生沒說好又該怎樣說,所以本堂課,我就力圖通過適時的評價,使學生樂于說,樂于讀。比如當我問學生外祖父心里當時會怎樣想時,剛開始比較冷場,但當一個學生回答完后,我就適時的鼓勵:你真的是說出了外祖父的心聲!下面舉手的同學頓時多了,甚至有了“外祖父此時已經(jīng)把圖當成了是自己的祖國”這樣精妙的回答,我就及時點出他真是外祖父的知音。機智、巧妙的一句評價語會起到事半功倍的效果。又比如在朗讀指導(dǎo)時,學生剛開始比較羞澀,舉手的孩子不多,所以我通過評價語激發(fā)學生讀書的熱情,“從你的朗讀,我仿佛看到了傲雪而放的梅花”、“我似乎聞到了寒意中傲人的芳香”……于是,學生賽讀的激情高漲,朗讀指導(dǎo)達到了預(yù)想的效果。有時機智巧妙的一句評價語會起到事半功倍的效果。
其次,感謝呂老師對于我本堂課的情境創(chuàng)設(shè)也提出了獨到的見解。其實《梅花魂》這篇文章情真意切,所以備課時我力圖營造一個個的情境,拉進學生與文本的距離,與外祖父的距離。比如學生對于梅花不畏嚴寒的精神只是停留在文字層面,感受不深刻,所以我就創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對比的圖片,當學生看到在冰雪的欺壓下,梅花仍是那么秀氣,這個似乎是有點出乎他們意料之外的,所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲,我就及時的讓他們用學過的古詩來贊一贊,我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動,都和著音樂吟誦起一句句贊美的詩句來,真正的感受到了梅花精神。
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