一、任務(wù)教學(xué)法的理論依據(jù)

　　任務(wù)教學(xué)法(task-based appmach)，從教學(xué)模式的角度講，它是以美國教育家杜威的實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“以學(xué)生中心。從做中學(xué)”的教學(xué)模式。它主張教學(xué)的中心應(yīng)從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)是教學(xué)的設(shè)計員、導(dǎo)航員、輔導(dǎo)員、助學(xué)員。從教方法論的角度講。任務(wù)教學(xué)法是建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它認(rèn)為學(xué)生獲得知識的主要因素不是靠教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得。概括起來說，任務(wù)教學(xué)法是以學(xué)生為中心。以任務(wù)為動力、手段和目標(biāo)，學(xué)生在實踐中獲得新知識和提高技能。任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立與協(xié)協(xié)作的工作能力．鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能及跨專業(yè)的各種能力．提高學(xué)生的認(rèn)知水平，最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。

二、任務(wù)教學(xué)法的程序

　　任務(wù)教學(xué)法是讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時．掌握并運用知識，所以教師的第一要務(wù)是設(shè)計任務(wù)，即對課程內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計。在設(shè)計時，教師要充分研究教材內(nèi)容和能力點．始終以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力、接受能力和興趣，以及將來學(xué)生從事職業(yè)的實際崗位需要．設(shè)計每一個任務(wù)模塊。模塊之間要相互聯(lián)系。相互充實和拓展，通過新的任務(wù)強(qiáng)化學(xué)過的理論知識和應(yīng)用技能。深化教與學(xué)的過程，把學(xué)生應(yīng)該掌握的相關(guān)理論知識、業(yè)務(wù)知識、技能和技巧融入各個任務(wù)。

　　在具體教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循“先知——后會——再提高”的思路，實施“任務(wù)設(shè)計、理論講解、模擬訓(xùn)練、分組實訓(xùn)交流評價”的五步任務(wù)教學(xué)法。首先教師圍繞實際應(yīng)用組織教學(xué)，不拘泥于教材的編排順序．使學(xué)生應(yīng)用中得到提高。在具體講授完成任務(wù)所需的理論時．主要以知識脈絡(luò)、知識架構(gòu)的講解為主，重點講解完成任務(wù)需要儲備的基本理論，然后布置類似任務(wù)要求學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行模擬訓(xùn)練，有了這些前期準(zhǔn)備后，指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)．撰寫實訓(xùn)報告。