篇一:熱傳遞教學(xué)反思
《熱傳遞》一課,是熱傳遞的三種方式的概念教學(xué),我是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論的。
我一開(kāi)始問(wèn)學(xué)生:“你們吃飯用的不銹鋼勺的勺部浸在熱水中,過(guò)一會(huì)兒,用手摸一摸勺柄,感覺(jué)怎樣?”學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)勺柄也熱,有的組覺(jué)得勺柄慢慢得熱起來(lái)。有的學(xué)生用手摸了摸不銹鋼勺的每一部位,發(fā)現(xiàn)勺口最熱,勺柄的上端不是很熱,知道了熱是從勺口慢慢傳到勺柄的。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生弄明白了熱在固體中的傳遞方式,熱是從溫度高的一端傳到溫度低的一端,這種傳熱方式就是熱的傳導(dǎo)。
接著,學(xué)生經(jīng)過(guò)一番的討論,準(zhǔn)備在燒杯里的水面上放一些木屑,加熱燒杯,發(fā)現(xiàn)水被加熱后,木屑運(yùn)動(dòng)起來(lái)了,有的木屑下降,有的木屑上升,形成了一個(gè)環(huán)流。知道了水加熱了會(huì)上升,冷的水下降來(lái)補(bǔ)充,不久整杯水都熱了,熱在液體中傳遞的方向是從下往上循環(huán)流動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生做好了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后,我問(wèn):“古代,我國(guó)有一位軍事家,他發(fā)明了一種利用熱空氣上升的原理制成的指揮工具,你知道是什么嗎?”“孔明燈”大家異口同聲地說(shuō)。學(xué)生也慢慢明白了熱在液體、氣體中的傳遞方式就是熱的對(duì)流。
最后,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,討論:冬天,曬太陽(yáng)能使我們的身體暖和起來(lái),我們?cè)诨馉t旁也能使我們的身體暖和起來(lái)的原因。有的小組通過(guò)課前上網(wǎng)查資料了解:物體因自身的溫度而以電磁波形式向外發(fā)射能量的過(guò)程,是熱傳遞的方式之一。這樣,學(xué)生對(duì)冬天,曬太陽(yáng)、在火爐旁取暖……方式來(lái)獲得熱也了解了,這就是熱的輻射。
這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單學(xué)生便于自己操作,大部分學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)興趣很濃,但有些地方觀察的不細(xì)致,匯報(bào)交流語(yǔ)言表達(dá)的不完整。今后要從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力上下功夫,并讓學(xué)生在黑板上大膽演示。
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