篇一：七顆鉆石教學(xué)反思

　　《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄予著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。

　　這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要"未成曲調(diào)先有情"，即我們教師要針對(duì)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是，我利用動(dòng)畫課件和凄涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時(shí)空距離，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。誘發(fā)學(xué)生的情感。

　　二、自主識(shí)字，輕松識(shí)記

　　在識(shí)字教學(xué)中。整個(gè)識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后做涂一涂游戲、辨別形近字、認(rèn)讀多音字。讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識(shí)字，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。從課堂上學(xué)生回答問題觀察到學(xué)生字詞掌握扎實(shí)，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字寫字能力進(jìn)一步提高。

　　三、再讀課文，整體感知：

　　這篇課文，篇幅較長(zhǎng)，教師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的掌握，同學(xué)從多角度感知課文，初步感知小姑娘的愛心，讓交流的話題輻射出文中愛的訊息。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

　　給學(xué)生充足的自讀感悟的時(shí)間和空間，讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文的能力，理清思路，為深入理解文章內(nèi)涵做準(zhǔn)備。

　　這節(jié)研討課是比較成功的，這成功大部分來自于我的用心備課。在備課期間我反復(fù)朗讀這個(gè)童話故事，在一遍一遍的朗讀過程中，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)擬定了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定得很科學(xué)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)展開的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一特點(diǎn)；同時(shí)我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境”，我是為學(xué)生的學(xué)習(xí)在服務(wù)，所以學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)中的主體，在學(xué)習(xí)過程中手腦口耳并用且身心愉悅。

　　有這樣好的教學(xué)效果的原因還來自于多媒體課件的應(yīng)用。在制作課件時(shí)，我力求實(shí)用，從幻燈片模板的選擇到圖片的插入，包括每一個(gè)圖片、每一個(gè)字詞的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了“服務(wù)于課堂教學(xué)”這一理念，動(dòng)畫播放既吸引學(xué)生又不擾亂學(xué)生的注意力，使多媒體課件的使用和課堂教學(xué)相輔相成，融為一體。

　　上完課后，少許遺憾涌上心頭。最大的遺憾是時(shí)間上的控制。我只想在這一課的第一課時(shí)讓孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)的掌握字詞，教學(xué)內(nèi)容安排得多了點(diǎn)，卻忽略考慮了課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如：在做識(shí)字游戲時(shí)，有一名學(xué)生沒有給生字選擇對(duì)正確的拼音，游戲又重做了一次，占用了更多的時(shí)間。控制教學(xué)時(shí)間是我在以后的教育教學(xué)中要認(rèn)真思考并認(rèn)真實(shí)踐的問題，爭(zhēng)取讓以后的每一節(jié)課，不論是公開課還是常態(tài)課，都能在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。