偶爾將新舊的《小學(xué)語(yǔ)文教師》比照翻閱,最逼真的感覺(jué)就是語(yǔ)文教學(xué)仿佛是個(gè)百變女郎,前天政治性,昨天工具性,今天人文性,明天呢?又不知道該跟誰(shuí)姓,姓什么?印象中畢淑敏寫過(guò)一篇關(guān)于流行色的散文,服裝界的權(quán)威們告訴畢淑敏,所謂的流行色就是服裝界玩的花招,去年生產(chǎn)軍綠色,今年一定要不同于去年,變個(gè)色調(diào),讓人因害怕自己跟不上潮流,而不得不掏腰包。聽(tīng)此一席話,畢作家大徹大悟,要想不被大家、商家牽著鼻子走,最簡(jiǎn)單的辦法就是穿適合自己的,做自己的自己。著名歷史學(xué)家陳寅恪在他一生之中一再表述他“獨(dú)立之精神,自由之思想”,所以我想,在這個(gè)風(fēng)吹墻頭草的語(yǔ)文教學(xué)搖擺時(shí)代,眾生喧嘩中,我,一定要聽(tīng)到自己的聲音,語(yǔ)文的聲音,學(xué)生的聲音!
要簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單
我曾走過(guò)漫長(zhǎng)的、為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的路,這兒一個(gè)主意,那兒一個(gè)創(chuàng)意,四十分鐘的課堂,十幾個(gè)環(huán)節(jié)你還沒(méi)唱罷我已登場(chǎng),亂花漸欲迷人眼,課堂成為老師的秀場(chǎng),學(xué)生只不過(guò)是明月,裝飾我們的窗口而已。今天,我終于堅(jiān)決地將它擯棄計(jì)劃之外了。
一節(jié)好課,恰如一篇佳作,做好起承轉(zhuǎn)合就自成天地了,所以我的《驚弓之鳥(niǎo)》,只有四個(gè)步驟:起―成語(yǔ)游戲,在成語(yǔ)和對(duì)應(yīng)的人物之間連線,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)故事內(nèi)容;承―讀好文本,尋找驚弓之鳥(niǎo)的本義;轉(zhuǎn)---聯(lián)系生活,理解驚弓之鳥(niǎo)的引申義,并能運(yùn)用;合---質(zhì)疑留白,更羸究竟是怎樣一個(gè)人,他憑什么知道這是只驚弓之鳥(niǎo)?最后一環(huán)節(jié)實(shí)際是課之結(jié)尾,只要一句話,但卻顯示我因課時(shí)不同而對(duì)文本把握點(diǎn)的迥異,收的同時(shí)也為下一課時(shí)的放留足了地步。
這樣算來(lái),整節(jié)課實(shí)際只有三個(gè)環(huán)節(jié),很簡(jiǎn)約,但并不簡(jiǎn)單。都說(shuō)花要有花樣,人要有人樣,我想,課也要有課樣,古文要有古文味,詩(shī)歌要有詩(shī)歌味,成語(yǔ)故事就要有成語(yǔ)味。課始時(shí),給一定的時(shí)空,讓學(xué)生進(jìn)入成語(yǔ)之場(chǎng),展示自己課內(nèi)外對(duì)成語(yǔ)的積累,是一種營(yíng)造,也是一項(xiàng)訓(xùn)練,更是對(duì)課外閱讀的一份鼓勵(lì),這就是我初始環(huán)節(jié)的預(yù)期,沒(méi)有完全達(dá)到,但在*近。朗讀一環(huán)是中心,學(xué)生讀為主,老師評(píng)、導(dǎo)為輔。
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