這個課時的教學內容比較簡單,是對分數在相同分母的情況下進行的加法和減法的計算,但也存在一些問題,尤其是計算過程中會出現分子相加減,分母也相加減的情況。如何避免這種情況的發生呢?我認為教學的重點是讓學生真正明白同分母加減法分原理。以下是我對該節課的一些反思:
1、防止機械化地復制
在教低年級時,由于學生的年齡較小,對于一些原理很難發現也很難理解,而且有些知識就是需要不斷重復,像“提數學問題”,就是要求學生每天說,從剛開始的老師示范,再到師幫學生糾正,生幫生糾正,最后學生獨立完整地提問題。像這樣的教學經驗也影響著我在以后的教學,總會給學生找根拐杖,然后要求他們重復,尤其是在計算教學中更加明顯。通過復述而達到記住計算方法的目的,這樣的教學能取得一定的效果,但這種效果往往停留在表面,經過一段時間后,大部分學生就會忘記。單純的模仿與記憶不是學習數學這種發散思維學科的有效方式。
2、在動手操作的過程中主動建構
新課標所要求:問題來自于學生,解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗。在一節練習課上,我讓學生拿出學具中的一張分數的練習紙,用來鞏固分數的意義的。我要求學生在第一個平均分成八份的圓形中,涂出1/8,并讓學生闡述了意義,那我接著讓學生涂,涂到空白表示的分數為1/8為止。但講完第一個圖形后,我讓學生涂第二個四等分的圖形的1/4,學生很快就完成了,那我再讓學生在這個圖形上繼續涂出一個2/4,學生在明白意思后也很快完成了。這時,我突然想到要讓學生用一道算式來描述剛才的操作過程,剛開始學生愣了一下,接下來很快明白了我的意思,馬上給我列出算式:1/4+2/4,根據剛才的操作結果,學生馬上知道等于3/4。接下去我問1/4里有幾個幾,2/4里有幾個幾并板書1個1/4+2個1/4=3個1/4=3/4。說完后,我讓學生像我這樣再說一說。同樣,第三個圖形的教學也是如此,但學生的積極性卻很高,這樣經過畫圖的方法操作強化了幾遍后,我順勢推出減法。學生已經有了前面加法學習的基礎,所以掌握起來很容易。經過這樣的教學后,我再拿出同分母分數加減法的計算練習,學生做得都很出色。
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