本文的教學我只用了一個課時來完成的,教學中我把前置性作業安排在堂上讓學生來完成,安排了10分鐘,要求學生批注的內容至少5處。我的目的是為了檢驗學生快速閱讀感悟理解文章的能力。學生在堂上的表現還是令人滿意的,其突出表現為。
1、能夠在閱讀中準確理解文章題目的含義,能夠把握文章所要表達的愛國之情。
2、能夠深入理解文中比喻句的含義,特別是能夠緊扣文章中心去深入分析。
3、“引讀”材料豐富,學生能夠從多角度談從文章的閱讀中得到的啟發,如引讀了《義勇軍進行曲》、“天下興亡,匹夫有責”、紅軍二萬五千里長征、抗戰英雄的故事等,談到如何愛國、如何面對挫折等。
通過本文的教學,我覺得在今后的教學中可以經常地采用這種方法進行教學,尤其是一些篇幅不太長的文章,這樣可以培養學生的快速閱讀理解的能力。
生本語文教學理念中強調要高度信任學生,因為我們的學生的潛能是巨大的。
其實在進行本文的教學之前我還真的有點懷疑我的學生的能力,他們能夠理解本文的內容嗎?假如不行的話,我莫非要越俎代庖嗎?這顯然上不行的。生本語文課堂教學要重點體現學生的“多學”,呀學生“多做”,教師只是在學生有疑有惑的時候去“導”。于是我就決定把前置性作業放在了堂上進行。我先讓學生反復朗讀課文,然后讓學生集中精力去默讀,去獨立思考,去做批注。讓學生做批注前我又強調并板書了批注的要求——留意文中的比喻句的含義。這使得學生在批注的時候有了更明晰的方向性和目標性。
當學生做足了功夫時,我就發現學生在交流閱讀體驗時對文章的理解是很到位的,能夠理解問中比喻句的含義,理解一些詞語的表達作用,感受文章所表達的愛國主義情感。
可見,要相信學生,要給足時間和空間讓學生的潛能得到挖掘,才能得到展現。
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