1.以情激趣，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

　　《鴿血染紅的求救信》是一篇悲壯感人的文章。描寫了軍鴿解救6名被困軍人的感人故事。在課上伊始，采用悲壯的音樂及富有激情的語言創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動了學(xué)生情感的心弦，伴隨內(nèi)心豐富的情感，孩子們自然地走入了文本中。

　　2.師生平等對話，以情激情

　　在教學(xué)課文中第二部分時，教師引導(dǎo)學(xué)生想象軍鴿在送信中還可能遇到哪些意想不到的困難呢？有一位學(xué)生說，也學(xué)因為極度饑餓，奧斯卡會暈過去。這時教師贊同地點點頭說：“那就休息一會吧！”學(xué)生立即反駁道：“不行，還有6位軍人等待救援呢！它一定會咬牙堅強地站起來，飛向遠方的目的地。”老師這樣與學(xué)生平等交流，尊重學(xué)生的獨特感悟，理解，才能使學(xué)生敢于想象，樂于表達。此時師生與文本產(chǎn)生了情感上的共鳴。

　　3.結(jié)合本文，展開豐富的想象

　　教學(xué)中教師主要抓住4處想象點，引導(dǎo)學(xué)生以情入境、想象融情，使學(xué)生體會到兩只軍鴿的任務(wù)之艱巨，路途之遙遠，歷盡重重艱險，最后終于完成任務(wù)，卻以身殉職。合理的想象，使學(xué)生很快融入情境，深刻理解本文，從而構(gòu)建了師生與本文對話的和諧“情感場”。

　　4.抓住重點句子，體會文本思想感情

　　文中多次出現(xiàn)含義深刻的句子，特別是文章的第二部分，教師由一個問題切入，頓時一石激起千層浪，學(xué)生紛紛積極進入文本，畫出令自己心動的句子，體驗角色，反復(fù)品讀，逐步完成對文本的理解。

　　5.采用多種方式朗讀，體會文本思想感情

　　這節(jié)課中教師以讀貫穿全程。通過多種方式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，積累語言。在處理“奧斯卡繞著，北極 撲殺維娜時啄下的幾只殘羽轉(zhuǎn)了3圈，悲哀的叫了幾聲，轉(zhuǎn)身向赫爾辛娜森林——加拿大空軍司令部所在地飛去。”這部分朗讀訓(xùn)練時，老師采用的想象感悟，齊讀的方式，而我覺得通過這些描述，此時奧斯卡不僅要經(jīng)受惡劣環(huán)境、饑餓等，外界條件的考驗，還要經(jīng)受痛失愛人的巨大悲痛。假如我來教這部分時，要通過自由讀、品讀、指名讀、評讀、齊讀的方式，重點指導(dǎo)朗讀，會使學(xué)生更深刻體會到這神勇軍鴿的偉大。可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：當你失去一個朝夕相處的伙伴時，你會有什么感受？當你失去一個相濡以沫的摯愛時，又感想如何？當你們有同一個目標，而它是為保護你而遇難，你又有什么感想？這樣層層遞進、激發(fā)學(xué)生情感，學(xué)生會帶著自己情感體驗，反復(fù)練讀，深刻感受到這生死臨別的悲壯之情！

　　在這節(jié)課中，我覺得教師邊引導(dǎo)學(xué)生理解文本，同時也在邊向?qū)W生感悟想象等寫作方法，由此我建議可否將品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛拥奖緦ｎ}的研究策略中。