上周二教研員徐老師下校聽(tīng)了我一節(jié)六年級(jí)Module3 Unit1 Have you got any stamps from China? 的隨堂課。

　　在復(fù)習(xí)部分，我首先和孩子們一起唱了第一模塊的The Great Wall Of China的歌曲，而后提了2個(gè)問(wèn)題：How long is the Great Wall? How old is it?復(fù)習(xí)第一模塊的內(nèi)容。然后以“have got ”句型導(dǎo)入新課，教師出示自己的包，對(duì)學(xué)生說(shuō)，“I have got a bag . Have you got a bag ?” “I have got an English book? Have you got an English book? ”讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)這個(gè)句型，并能正確做出回答“Yes , I have . No , I haven’t .”再通過(guò)一個(gè)“猜一猜”的游戲，“What have I got in my bag ?”進(jìn)一步操練這個(gè)句型。在此游戲活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而突破本節(jié)課難點(diǎn)與重點(diǎn)。有意識(shí)的 a,an,some這三個(gè)詞讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)。利用實(shí)物展示名詞 stamp 和album。使學(xué)生直觀地了解單詞的意思。給學(xué)生深刻的感官印象，待學(xué)生讀準(zhǔn)單詞發(fā)音后，讓學(xué)生觀察cat ,apple ,hat,這幾個(gè)單詞，讓生自己觀察，總結(jié)a再閉音節(jié)中的發(fā)音。既操練重點(diǎn)句型，又體現(xiàn)了教學(xué)中“詞不離句，句不離景”的原則。在教授完單詞和句型之后，以巧妙的過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，然后打開(kāi)書(shū)讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去尋找答案，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。整節(jié)課我遵循了常規(guī)課堂“扎實(shí)高效”的原則，課堂中以集體活動(dòng)為主，小組和個(gè)別操練為輔，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性！

　　縱觀這節(jié)課其實(shí)也有一些地方做得不是很好的。 如老師提的Has Daming got an album?學(xué)生回答不正確的問(wèn)題時(shí)，性子一急就把答案直接告訴他們了。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不出，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。找到關(guān)鍵的句子。其實(shí)我班的孩子們都比較內(nèi)向，膽子小，英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，他們對(duì)both這個(gè)五年級(jí)已學(xué)過(guò)的單詞忘記了。所以這個(gè)問(wèn)題他們老是回答NO。在這個(gè)問(wèn)題上就糾結(jié)了5分鐘。以致于后面的擴(kuò)展環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間。還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題如板書(shū)有點(diǎn)亂，徐老師建議在以后的教學(xué)語(yǔ)音的時(shí)候，把發(fā)音相同的字母對(duì)齊，讓學(xué)直觀的看得到a字母的讀音相同。我這一節(jié)課還有一個(gè)小小遺憾就是文中還有America,Canada,這兩個(gè)新詞，也有同樣有a字母的出現(xiàn)，但是發(fā)音不一樣。我就沒(méi)有抓到這個(gè)契機(jī)。把a(bǔ)的發(fā)音給學(xué)生整理整理。其實(shí)六年級(jí)的課大多是以復(fù)習(xí)和給學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)的。這一些類(lèi)似的細(xì)節(jié)問(wèn)題，還需要在以后的備課和教學(xué)中深思熟慮。