要目標是培養學生綜合運用語言的能力。因此，我非常重視在課堂上設計有關的場景讓學生有機會進行模擬交際，我創設一定的情景，激發學生學習英語的興趣，培養學生聽，讀，說，理解和運用英語的能力；學生在演中學，在演中用，能更好地在各種情境中運用正確的語言。但在大班教學中比較難作到讓每個學生都有機會參與。而有些學生因為性格內向或基礎不好等原因，很難開口說話。我采用的是分組練習，讓小組長及語言能力發展得比較好的學生來帶動整個小組的活動，既能培養孩子們的團隊精神和探索精神，老師也能多個小組進行指導。但存在的弊端是很難控制住整個課堂的秩序。主要原因是孩子年齡比較小，難于控制自己的情緒，演練到開心的地方不免興奮激動。也有小部分學生是乘機開小差的。我采用的是小組競賽的方法來吸引學生積極參與課堂的各種活動。但是這對個別學生也不能起到有效的作用。

　　在本課教學中，我根據學生的年齡特點和英語掌握情況，設計了一些活動，取得了較好的成效。在熱身和復習環節中，我運用食物卡片，復習了有關食物的單詞及它們的單復數，并呈現了“Do you want some…？Yes, please. No, thank you. ” 句型，通過小組問答，師生對話，倆倆對話等方式，幫助學生回憶并鞏固已學知識。實踐證明，這樣的復習有效地促進了學生理解學習本課的效率，并提高了每位學生的自信心，特別是為接下來的學習起到了很好的推動作用。英語單詞的學習往往是枯燥乏味，卻也最重要的內容，為了讓學生們能充滿樂趣地學習，在本課的單詞教學中，我采用了個人、小組、全班及“誰最快”游戲，有效地提高了學生的學習熱情，單詞也得到了很好地掌握。當然在本課教學中，也存在著一些不足和遺憾之處，本課的教學目的是讓學生學會使用現在進行時談論與食物相關的事情，由于主要內容在第一模塊教學中都已呈現，學生的掌握也非常好，而這一課主要是補充以及復習現在進行時，難度相應比較低，所以內容零碎，容量多。在教學前我對學生的能力有所低估，在教學過程中學生對新的單詞及句型掌握的非常快，這樣顯的教學中重點并不突出。