通過這節課的教學設計，我深刻地體會到，農村中學課堂教學改革勢在必行。我校地處農村，學生基礎薄弱，在英語學習方面沒有一個好的語言氛圍。我在教學設計中，認真地研究<<課標>>,分析教材，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養學生學習英語的興趣和初步能力。同時我盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現出學生學習的自主性和參與性。其次，我充分利用有限的教學資源，如錄音機，小黑板，彩粉筆，圖片等拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

　　農村學生大多數性格內向，有相當一部隊分學生表現為膽小，在學習中不愿意開口。針對這種情況，我盡量的到了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。課堂上應盡力避免糾正學生語言錯誤地行為。

　　在組織課堂教學活動中我更多地關注這些英語學習中的“弱勢群體”，做到個個能張口，人人能表達，真正實現面向全體，達到人盡其能，民主和諧、活潑緊張的氣氛。 我從聽、說、讀、寫等方面進行全方位的訓練與提高，因此學生的綜合語言運用能力得以提升。由于給學生提供了很多口頭表達、對話交流的場景，提高了學生表達的膽量和心理素質，、提升了學生的學習趣味，樹立了學生學習英語的自信心。 我努力傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養學生學習英語的興趣和初步能力，最終使學生從”學會英語”向”會用英語”轉變。