師:通過昨天晚上的預習,同學們都知道可以用四舍五入的方法求一個數的近似數。下面是某市2004年末全市人口情況統計:
總計(人) 男性(人) 女性(人)
970889 484204 486685
男性和女性的人數各接近四十幾萬?你能寫出它們的近似數嗎?
生:能!
師:請在你的自備本上寫寫看!
(生試寫)
師:男性的人數接近四十幾萬?(指答)
生冬:男性的人數接近四十八萬。
師:有不同意見嗎?
生:沒有。
師:請你說說你是怎樣想的!
生冬:我是這樣想的:要求男性人數接近四十幾萬,就要看萬后面一位千位,千位上是四,不滿五,就把尾數舍去,所以男性的人數接近四十八萬。
生燁:老師,我不是這樣想的。
師:喔,請大家聽聽燁是怎樣想的!
生燁:我是從個位看起的,個位上是四,不滿五,舍去;十位上是零,不滿五,舍去;百位上是二,不滿五,舍去;千位上是四,不滿五,舍去。所以男性的人數接近四十八萬。
生竊竊私語:好像都對的
生勇:我覺得燁的想法是不對的,如果把484204換成484904的話,就不對了!
師:怎么不對了?
生勇:484904應該接近48萬,如果按燁的想法的話,就變成接近49萬了。
(師板書生勇的想法)
師:484904更接近48萬還是更接近49萬?
生:更接近48萬!
師:為什么?
生:因為484904比48萬多四千多,而比49萬少五千多。
師:所以應該怎樣用四舍五入的方法求一個數的近似數?
獨立思考前提下的交流,在交流中有新的生成,這才是真正意義的交流。按建構主義的觀點來看,學生是學習活動的主體,教師不是知識的傳授者,而是學習活動的共同參與者。它強調教學中的社會性和相互作用對于知識建構的重要作用,主張教師與學生、學生與學生進行豐富的、多向的交流、討論和合作解決問題,提倡合作學習與交互教學。課標中說:數學教學是數學活動的教學,是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。上完這節課后,我的感受更深了。
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