核心提示：“教無(wú)止境，學(xué)更無(wú)止境”，教師從課本、教學(xué)雜志中可以學(xué)到很多的知識(shí)，但是也可以從教學(xué)實(shí)踐中、從學(xué)生中可以學(xué)到更多的東西。教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，并且這些問(wèn)題更具有個(gè)體性、針對(duì)性，解決這些問(wèn)題的過(guò)程本...

　　“教無(wú)止境，學(xué)更無(wú)止境”，教師從課本、教學(xué)雜志中可以學(xué)到很多的知識(shí)，但是也可以從教學(xué)實(shí)踐中、從學(xué)生中可以學(xué)到更多的東西。教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，并且這些問(wèn)題更具有個(gè)體性、針對(duì)性，解決這些問(wèn)題的過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)的過(guò)程。反思這些問(wèn)題，更有助于我們高中生物教學(xué)的開展，有助于教師教學(xué)水平的提高。以下是我個(gè)人在一年高三生物教學(xué)中的一些問(wèn)題案例，和同行們一起來(lái)分享，也希望同行多多指點(diǎn)。

案例一：聽取學(xué)生意見，高三復(fù)習(xí)課采用多媒體教學(xué)。

情景再現(xiàn)：自己認(rèn)為多媒體教學(xué)適宜在新課教授過(guò)程中作為一種輔助的手段使用，如在高二教學(xué)碰到一些比較抽象的內(nèi)容（基因表達(dá)、細(xì)胞分裂等），可以化抽象為具體。因此在高三剛開始復(fù)習(xí)的前幾個(gè)星期中，自己采用最普通“黑+白”的方法進(jìn)行高三生物的教學(xué)，但是總是感覺一節(jié)課下來(lái)時(shí)間很短促，只能勉強(qiáng)完成自己制定的教學(xué)任務(wù)，很難體現(xiàn)高三的復(fù)習(xí)高強(qiáng)度、高密度、大容量，但是又重細(xì)節(jié)、重系統(tǒng)性的特點(diǎn)。

　　于是我做了一個(gè)學(xué)生教學(xué)情況的調(diào)查，特別列出了一條，假定我把一些思路和提綱列在多媒體上你們感覺效果是否會(huì)更好呢？結(jié)果大部分同學(xué)都贊成這一觀點(diǎn)，并且迫切的希望我早點(diǎn)開始，他們?cè)趩?wèn)卷調(diào)查中這樣寫道，總感覺生物復(fù)習(xí)不夠帶勁，好象一節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容不夠多。學(xué)生有這樣的想法，我怎么可以忽視呢？在以后的教學(xué)過(guò)程中我把教學(xué)的思路、內(nèi)容框架、拓展深化、易錯(cuò)點(diǎn)、注意點(diǎn)、習(xí)題等一系列的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)置于多媒體中。

　　通過(guò)跟蹤反饋，學(xué)生談話，學(xué)生反映這樣應(yīng)用多媒體進(jìn)行高三生物復(fù)習(xí)最大優(yōu)點(diǎn)有三點(diǎn)：

　　1、課堂容量非常大，內(nèi)容非常詳實(shí)，細(xì)節(jié)的地方不會(huì)遺漏，能非常好的完成夯實(shí)雙基的作用。

　　2、內(nèi)容更加系統(tǒng)化，邏輯順序更強(qiáng)了，復(fù)習(xí)的更加有條理。

　　3、題目的展示更加的科學(xué)、避免由于板書而產(chǎn)生細(xì)節(jié)上的小差錯(cuò)；并能及時(shí)補(bǔ)充一些拓展性的習(xí)題，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。