一、創設情境，引出問題

　　教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個數學王國里的故事。今天，數字王國里非常熱鬧，數字娃娃們在做游戲呢？數字娃娃0覺得自己太胖了（出示海綿制作的數字0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子），結果，它變成了幾？（8）數字娃娃6看見了直笑（出海綿做的數字6），于是對它說：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看（將數字6倒過來），數字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（9）那我們今天就來和8、9交朋友。（板書課題：8和9）

　　【設計意圖：以低年級學生喜聞樂見的故事形式導入，既激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也培養了學生的觀察，思考能力】

　　二、探索交流，解決問題

　　教學8和9的基數含義

　　1、到生活中尋找8和9。

　　師：生活中哪有8和9呢？我們一起到校園里去走一走，看一看吧？老師和同學們正在做什么呢？（出示課本主題圖）

　　從圖上你看到了什么？請你數一數，它們的數量是多少？然后悄悄地告訴你的同桌。

　　師：出示教材第50頁“熱愛自然保護環境”掛圖學生同桌互相說，再匯報、交流。

　　生1：花壇的兩邊有8棵松樹。

　　生2：花壇里有8朵美麗的花。

　　生3：黑板上寫著“熱愛自然，保護環境”8個大字。

　　生5：黑板的前面擺放著9盆花。

　　生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。

　　生6：有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。

　　教師：你是怎樣數的？

　　（學生回答后，教師總結方法：按一定方位數蝴蝶的只數或者數一只做一個記號。）

　　師：同學們觀察得真細致，圖中樹、花朵、大字可以用數字幾表示？（用數字8表示）

　　板書：8

　　師：圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢？（用數字9表示）

　　板書：9

　　在黑板上畫8個點，問學生：這有幾個點子？8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎？

　　【設計意圖：經歷8到9的過程，初步感知8和9的大小關系】

　　2、教學8和9的順序。

　　a、教師在計數器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。

　　b、出示尺圖，引導學生在直尺上認識數：這些數在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢？你會讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀或從小到大讀）

　　（設計意圖：學生在具體實物上直觀感知數字8、9）

　　C、拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個，請你拍的比我少一個。同桌互相玩游戲。

　　【設計意圖：讓學生在游戲中進一步認識8、9的大小關系】

　　3、教學比較7、8、9的大小。

　　請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

　　4、用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　【設計意圖：在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】

　　5、教學8和9的序數含義

　　這里有一群動物，它們想戴上漂亮的帽子。大家愿意幫幫它們嗎？

　　（教學課本51頁內容）同桌之間像這樣互相提一個問題。

　　6、教學8、9的書寫

　　（1）指導8的書寫

　　首先讓學生看課本第51頁的黑體字8，問學生8

　　字像什么？師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，

　　就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。然后看第54頁8的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。

　　（2）指導9的書寫

　　9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。

　　【設計意圖：讓學生養成正確書寫數字的習慣】